“互联网+”时代,是互联网技术与传统行业的融合发展时代,在教育领域,同样也进行着“互联网+教育”改革,历史教师面临着前所未有的机遇与挑战。作为历史教育教学工作的主导力量,历史教师的专业发展直接影响着“互联网+教育”背景下历史新课程改革的实施。笔者从文献资料分析入手,首先了解目前国内外对本选题的研究现状,为本选题的开展提供理论依据,其次明确“互联网+教育”背景下中学历史教师的专业发展相关概念及本选题研究的必要性,再通过问卷调查方式,对当前历史教师专业发展的现状及存在的问题进行分析,并针对问题提出实施策略。通过数据分析发现,“互联网+教育”背景下学校信息化基础设施建设不完善,教师专业发展的基础条件未得到充分保障。历史教师自主专业发展意识不足,教学理念仍比较落后,同时教师群体中对互联网教育普遍存在认识误区,历史教师的信息技术仍有所欠缺,信息素养有待提高。教师的发展始终围绕学生,目前中学生面对智能化设备的普及,其认知能力,思维方式及学习方式都发生了转变,但中学生面对互联网上繁杂混乱的信息资源,缺乏一定的筛选、甄别能力,且部分学生自控能力较差,很难抵御互联网带来的娱乐诱惑,且过度依赖互联网等,都是学生发展方面存在的问题。针对以上问题,笔者认为学校应加强对教师的职业培训,并着力营造信息化教学氛围。教师自身也应转变教学理念,强化“互联网+思维”,努力提升自身的信息素养。历史教师要想使专业得到更好发展,以适应新时代教育发展要求,其根本动力在于自身专业发展意识。教师应树立终身学习的教学理念;依据“互联网+”,打造教师专业发展共同体;开展教学反思;制定明确的职业生涯规划;发布网络开放课程,提升课程设计与开发能力。针对学生面临的问题,教师应注重加强与学生的交互意识。通过以上策略意见,以期能够帮助历史教师应对“互联网+”带来的挑战,实现历史教师的专业发展。