幼儿科学教育是将幼儿研究自身及其周围世界的活动归入到有计划、有组织、有目的的教学程序中,是全民科学教育的关键构成要素。早期的科学启蒙是培养优秀的科技人才的重要条件,对激发幼儿的科学潜质、培养科学素养、科学精神、习得科学知识、掌握科学方法等具有重要意义。课程是人才培养的重要蓝图,是开展教育教学活动的核心依据。不论是哪门课程,其必须具有一定的课程资源,缺乏课程资源,课程就不复存在。在学前教育领域,具有理论价值的关于科学教育课程的资源开发与管理的研究极不充分,是基础教育课程改革面临的一个崭新课题,值得深入探讨。研究中运用了文献法、观察法及访谈法,对家庭、社区职员、园长和教师进行访谈,实地考察社区、幼儿园,系统地收集、分析和幼儿园有关的资料,分别对家庭课程资源、社区课程资源和园内课程资源的开发与管理展开深层次地探究。研究结果显示,在课程资源的管理和开发实践方面幼儿园取得了显著成效:园内种植园、科学发现室等园内课程资源的开发与管理是创建科技特色幼儿园的重要手段;园内课程资源的开发与管理促使幼儿科学素质的全面发展:园内课程资源的开发与管理促使幼儿教师的专业成长;认识到家庭课程资源的重要价值;形成了多样化的家庭课程资源开发形式:积累了一定的家庭课程资源管理经验;社区课程资源的开发形式走向多样化;逐步展现出社区课程资源的价值;社区资源逐渐走进幼儿园。同时也有些缺陷存在:园内课程资源开发利用的水平普遍偏低;园内评价体系制约园内科学课程资源的利用;教师对家长的指导不够系统全面;教师对家庭科学资源的教育价值的了解不充分;对社区课程资源价值的理解不够深入;社区课程资源的开发能力有待提升。为此,作者提出如下建议:构建园内课程资源开发与管理的激励机制;重视对家长参与科学教育的指导;提升家庭资源的管理优化;加深对社区课程资源价值的认识;社区课程资源的开发的管理中应根据活动所处的阶段进行有针对性地开发与管理;通过教师培训增强幼儿园的科学课程资源开发与管理能力。