在Saussure结构主义语言学的长期影响下，我国外语教育界认为词语形义的结合是任意的，从而忽视了对词汇理据的讲授，导致英语词汇教学“费时低效”，大学生的词汇产出深度尤为低下。探索一条旨在提高大学生词汇产出深度的教学方法成为必然。以经验主义为哲学基础的认知语言学认为概念隐喻是从熟悉的概念域向陌生概念域上的映射，强调意象图式和日常生活基本经验在人们认知过程中的重要性。本研究以Lakoff&Johnson的概念隐喻理论为指导，借用Nation的词汇产出框架，提出了“基于概念隐喻的二语词汇教学方式能有效提高学习者的词汇产出深度”的研究假设，并采用实验对比的研究范式对其进行验证。本研究以滁州学院2012级语文教育专业两个行政班为被试，在一班进行了为期一学期的概念隐喻理论指导下的二词词汇教学实验，数据分析表明这种词汇教学方式在提高学习者的词汇产出深度方面具有显著作用，是一种深受学生欢迎的教学方式。教师在教学实践中要树立系统思想，遵循成本/效益假说，让学生明白厚积薄发的道理，才能逐渐提高其词汇产出深度。