初中英语教师课堂元话语研究

来源 :沈阳师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:galadelong
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英语阅读是语言习得的重要途径,英语阅读能力对语言学习至关重要。然而,在阅读教学中,教师往往采用单一的教学模式,很少与学生互动。因此,教学效果不太理想。Roland Barthes(1977)首次提出多模态话语分析理论,1996年新伦敦小组提出将多模态应用于语言教学。随后国内外学者开始关注多模态教学,并发现多模态教学以多模态话语分析理论框架为指导,将语言符号和非语言符号融入到课堂教学中,使学生融入到
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英语阅读在英语教学中一直占有着举足轻重的地位。为了解决传统英语阅读教学过多关注单词、短语和语法的弊端,笔者尝试将语篇分析理论应用于初中英语阅读教学,旨在探索出一种更可行、更实效的教学方法提高学生的阅读能力。本研究以语篇分析理论为基础,结合衔接连贯理论、语篇体裁理论和语境理论,从宏观和微观两个层面分析阅读材料、设计阅读教学过程,形成新的教学模式。主要研究以下两个问题:1.语篇分析理论应用于初中英语阅
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在英语教学中,阅读是一项核心技能,其重要性不言而喻。随着技术的不断出现和更新,多模态的表达方式已经成为必然趋势。以书面语言为核心的传统识读能力已经不能满足人们在科技化时代获取信息的新要求,因此,多元识读能力应运而生,而传统教学方式也应随之进行进一步的革新。新伦敦小组提出多元识读教学法,旨在多模态教学环境之下,整合教学资源,创设教学情境,以“设计”为核心教学理念,让学生在“明确指导、情景操练、批判性
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根据新颁布的《高中英语课程标准(2017年版)》,有效的阅读教学课应该面向全体学生,强调学生在学习能力上的全面发展。然而我国的高中英语阅读课通常忽视了学生的自主学习能力以及阅读技巧的培养,这可能会难以吸引学生对英语阅读的兴趣,同时也不利于培养学生的综合学习能力。为了解决上述问题,诸多教师和研究人员提出了许多新的教学方法,其中包括了导学案和分层教学法。然而,这两种教学法的缺点也同样十分显著。在此背景
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当前,初中英语阅读教学活动设计存在教学目标描述空泛、不明确、教学活动形式单一和教学活动实施以教师为中心等问题,不利于教师设计科学化、最优化、显性化、系统化的教学活动。由美国学者William Spady所提出的成果导向教育理念(OBE),强调“清楚聚焦、扩大机会、提高期望和逆向设计,”注重学生最终取得的学习成果,提倡用逆向设计和正向实施的理念来设计和优化教学活动。由此可见,基于OBE教育理念的初中
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