在中学英语教学中，教学重点就是要培养学生的听、说、读、写四种基本能力。其中，将“写”放在最后，是因为它是前三者的综合体，是对学生的知识水平和学习能力的全面考察。由此可见，中学英语写作的重要性。但是，在很多地区，特别是像泰来县这样的偏远不发达农村地区，受到教学硬件不足，教学理念缺乏创新，教师教学水平有限等种种原因的影响。学生的英语写作存在很多问题，尤其是受到母语迁移的影响而产生了大量的中式英语写作现象。这些问题具有一定的代表性，值得我们去深入研究、并探讨解决方案。本论文拟以语用迁移理论为理论依据，针对泰来县中学学生英语写作存在的问题，提出了对农村中式英语写作问题的解决措施。语用迁移理论是二语习得的重要组成部分。H.Ellis(1965)认为语用迁移理论是教育理论和实践中最为重要的理论。它与中学英语写作也有着密不可分的关系。学习迁移就是指任务Ａ的学习对任务B的学习的影响，将其中的任务A替换为第一种语言，任务Ｂ替换为第二种语言就是语用迁移理论。学生在接触英语时，已经有了较为完整的汉语基础，脑海中已经形成了母语的思维方式和语用习惯。在进行英语写作时，受到基础薄弱、积累不足等原因的影响，习惯用汉语的语法思维和习惯去写英语，造成了大量的语法错误。本论文针对这一现象，提出了几项应对策略：1.正确认识母语在语言习得中的作用;2.辩证看待对比分析研究方法;3.对辩证语法和语言迁移持综合、全面的观点;4.在教学方法中注意对语际共性、异性的平衡;5.恰当使用针对意识的教学;6.开展研究性学习有利于学习迁移;7.改善学生对语言距离的觉察力。本文利用语用迁移理论，采用了对比分析和定量分析的方法，对泰来县的中学英语教学中存在的问题进行了调查分析，并提出了相应的解决对策。这些对策对改进该地教师教育教学理念，提高教师理论水平方面提供了参考性建议。但由于诸如时间和本人知识结构有限，语用迁移理论与中学英语写作教学的关系研究还存在种种缺陷和不足，在今后的工作中还有待进一步开展。