跆拳道运动是一项技术种类多样化，重视礼仪、精神和行为规范的技能主导类同场对抗性项目。在初中跆拳道兴趣小组的教学中，教师普遍采用的是以教学大纲为行动指导，采用教师为主体的“填鸭式”的传统教学法，使师生关系和学生间的人际关系不融洽，也不利于学生兴趣的提高，从而阻碍了学生的积极性，这与教育部制定的2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学相违背，因此本文在教育心理学、教育控制论、体育教学论、运动训练学理论的支撑下，采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验研究法、数理统计法和逻辑分析法对多元反馈教学法在初中跆拳道兴趣小组教学进行了实验研究，同时为确保实验的有效性和可靠性，在实验前后对实验组和对照组学生的身体基本情况、运动素质情况和跆拳道技术水平进行了测试，对两组学生的兴趣态度情况和教学满意度以问卷的形式进行了调查，从理论上和实验结果数据方面进行了综合分析，初步得出以下结论：1.通过对学生兴趣态度和对跆拳道了解程度的调查和运用两个总体的率的检验的对比分析，发现实验组的学生在兴趣、态度和了解程度上回答肯定的人数明显比对照组多，并且在兴趣上呈现了显著性差异。2.运用多元反馈教学法进行跆拳道教学，使得实验组学生在灵敏素质和力量素质上与对照组相比具有明显差异，在速度素质和柔韧素质上多元反馈教学法和传统教学法的差异性不明显，两种教学法都对学生的运动素质有促进作用，其中多元反馈教学法对运动素质的提高幅度更大，也更为明显。3.运用多元反馈教学法进行跆拳道教学，通过对比两组学生左横踢、右横踢、左下劈、右下劈、左后踢和右后踢六项技术指标，结果表明两组学生的技术水平都有所提高，在实验后除了右横踢、右下劈以外，其它四项技术指标，实验组都优于对照组并且呈现显著性差异。4.在实验后，通过对两组学生实验前后运动素质和技术水平的差值进行对比发现，在运动素质指标中，除了坐位体前屈以外，实验组在10米×4折返跑、立定跳远、1分钟跳绳这三项指标的提高幅度，都比对照组的要大，且实验组立定跳远和一分钟跳绳的成绩提高值与对照组相比呈现了显著性差异。在技术水平指标中，实验组各项指标提高的幅度的均值都比对照组的大，除了两组中右横踢、右下劈和右后踢前后成绩的差值没有明显差异，左横踢、左下劈、左后踢的前后成绩的差值对比显示均有明显的差异。