时至今日,在小学语文课堂教学中,教师还是把显性知识作为语文教学的主要内容,没有意识到默会知识的存在,教师和学生的默会知识没有得到合理利用,从而影响了语文课堂教学的质量。语文教学的过程,是学生听说读写不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程,也是默会知识不断积累、不断显性化的过程。显然,在小学语文教学中只注重显性知识不符合学生的认知规律。为了改变小学语文教育中的不良现状,提高教学的实效性,有必要在小学语文教育中引入默会知识理论。本研究力求结合默会知识理论,综合当前小学语文教学研究的经验,从学生的语文学习现状出发,结合教学中的具体案例来寻找提高小学语文教学实效性的有效途径。本论文共分为六个部分：第一部分：绪论。笔者在国内外学者研究的基础上进一步论述了默会知识和内隐学习的概念,概括了默会知识和内隐学习的特点,介绍了研究背景与目的,综述了国内外研究,对研究方法进行了说明。第二部分：小学语文教学运用默会知识的作用。语文教学的本质和语文学科的特征决定了语文默会知识在语文教学中的重要性。将默会知识理论引入小学语文教学的作用有四点：有利于在教学中落实三维目标,起到丰富课程资源的作用,能促进学生自主学习,提高学生语文素养。第三部分：理论依据。笔者对默会知识理论观照下的教学活动规律和语文内隐学习的特点进行论述,为小学语文教学运用默会知识的实践提供理论依据。第四部分：小学语文教学现状调查与分析。笔者采用问卷调查的形式从学生的角度调查了小学语文教学的现状,并对小学语文教学存在的问题进行了分析。第五部分：小学语文教学运用默会知识的分类与要求。笔者将小学语文教学中的默会知识分为课文理解中的默会知识、人际交往中的默会知识、教师教学行为中的默会知识三类。在对默会知识进行合理分类的基础上明确了小学语文教学运用默会知识的四个要求：注重感性体验、注重潜移默化、注重内外转化、注重质性评价。第六部分：小学语文教学运用默会知识的途径。笔者总结了四条默会知识在小学语文教学中运用的途径：设置教学情境,倡导诵读涵泳,开展实践活动,注重过程评价。