京津冀协同发展已上升为国家的一个重大发展战略,对协同三地高职院校教师专业发展的理论研究,不仅是对教师专业发展问题的理论突破,更是对京津冀协同发展战略在高等职业教育领域实施的重要助推力。论文采用文献法、访谈法等研究方法,对京津冀三地高职院校教师专业发展问题进行了系统研究。通过调查三地高职院校教师专业发展的现状,发现存在如下问题:缺乏教师专业发展协同共享的理念和意识,协同教师专业发展能力不足,校企合作协同师资培训受限,缺乏协同共享的相关保障机制等。分析其原因,主要有高职教师存在职业倦怠,缺乏协同教师专业发展的意识;教师日常教学任务繁重,无暇参与培训协同专业发展;相关政策不完善,协同机制不健全;财政经费不足,教师基本利益缺乏保障;京津冀三地高职院校教师专业发展的协同发展通道尚未打通。针对上述问题,论文基于利益共享,提出应从政府、高职院校、企业行业和教师个人四个层面协同京津冀三地高职院校教师专业发展。首先,从政府层面上,应成立协同京津冀三地高职院校教师专业发展领导小组;应加大财政经费投入,完善京津冀三地高职院校教师利益保障机制;应建立健全京津冀三地高职院校教师专业发展的制度。其次,在高职院校层面上,应建立健全京津冀三地高职院校教师专业发展体系,采取多种组织形式协同区域内高职院校教师专业发展;应深化区域内校企合作,建立协同京津冀三地高职院校教师专业发展的跨地区交流合作学习共同体;应搭建京津冀三地高职院校教师专业发展资源共享平台,推动三地高职院校教师专业发展进行协同发展。再次,在企业和行业层面上:企业应发挥主体作用,设置专项资金在企业内部成立高职院校教师专业技术研发中心和教师专业培训基地;行业协会应主导开展高职院校教师专业发展培训,增强行业指导作用,协同教师专业发展。最后,在教师个人层面上,应强化教师专业发展意识,树立终身学习思想;协同教师专业自主发展,提高专业实践能力。