随着《高中英语新课程标准》的颁布,我国的教育改革也日益成熟。《英语课程标准》要求学生在高中阶段要具备听,说,读,写四项基本技能。而长久以来,英语写作在教学领域中普遍受到冷落和忽视。作文一般都是课后完成,没有系统的完整的教学计划。教师在讲解作文时也只是给出范文和展示普遍出现的错误,这种单一的教学方法导致学生缺乏写作兴趣,进而不愿意写英语作文。合作式学习策略充分体现了学生的主体地位,加强了师生之间,生生之间的互动和沟通。通过小组讨论,小组合作,小组探究,小组展示和小组点评使学生进行有效的学习,并通过评比和奖励调动了学生学习的积极性。合作式学习不但有利于学生自主创作意识和能力的培养,而且通过有效的合作学习能促进学生整体素质的和谐发展。合作式学习作为一种新式的教学模式已经深入课堂。和传统的教学模式相比,它更能激发学生的写作积极性和提高学生的写作能力。笔者结合国内外合作式学习研究,以人本主义,社会心理观,建构主义和动机理论为基础,认为合作式学习较适合我国学生的学习实际。笔者在大连市信息高中高一年级选取两个班级进行英语写作课的合作式学习研究,其中,1年1班为实验班,1年2班为控制班。通过前测成绩可知两个班级学生的英语写作水平几乎没有差异。在实验中,笔者在实验班使用合作式学习策略对学生进行课堂写作教学。经过一学期的合作式学习,实验班的作文成绩远远高于控制班,并且实验班的学生都能积极主动的进行英文写作。通过实验,我们得出结论：在高中英语写作教学中实施合作式学习策略能够有效地激发学生的写作兴趣,在写作过程中培养了学生的自信心,使学生积极投入到课堂写作教学中,从而促进学生英语写作能力的提高。虽然实践研究达到了预期效果,但由于客观因素的制约,研究也显示出一定的问题,在今后的教学实践中将不断改进和完善,为以后此课题的进一步研究奠定基础。