教学特质是教师在教学行为和教学能力方面所表现出来的特性,它由教学行为、思路、情意及知识图式四方面组成。随着高中生物课程不断变革,生物教师的个人教学特质显得尤为重要,教师的教学特质一方面可以提升教师自身发展,另一方面可以促进学生的学习和成长,最终实现师生互利共赢。首先,本研究以4所中学,即贵阳市第二中学、毕节市威宁县实验三中、铜仁市万山区第八中学、六盘水市六枝特区第一中学的高中生物教师为研究对象。采用问卷调查法了解这些教师在生物教学中所使用的教学方式、方法,教学语言以及教学理念等教学特质;其次,通过对教师教学特质的研究分析提出教师应有的教学特质;最后,通过案例教学把这些教学特质应用到课堂教学中去,比较不同教学特质的作用及效果。通过对教师语言特质、教学策略特质的教学研究分析,结果显示:(1)对于教师语言特质,在生物课堂教学中语言逻辑是最基础、最重要的,语言的逻辑性和情感是不可分开的,两者的结合能够提高学生的学习成绩。(2)在课堂教学策略中,通过对生物授课内容采用图形分析教学重难点,有助于学生对重难点的记忆;通过教具类比知识的手段可让学生理解和掌握重难点,多媒体对提高课堂效率有显著作用。(3)对高中生物教师的教学特质提出了相应的建议。