随着国家职业教育改革相关政策文件的出台,高职院校百万扩招成为大众关注的焦点,高职院校生源呈现多元化趋势,农民工首次成为高职学历教育的对象,对农民工大学生进行高质量的教学,成为高职院校面临的一项重大教育任务。高职院校第一代农民工大学生有哪些区别于传统高职学生的特点?高职院校第一代农民工教学质量状况如何?高职院校如何有效管理和提升农民工大学生的教学质量?这些问题成为当前我国高职院校亟待回答的重要问题。本研究以高职院校农民工教学质量管理为研究主题,选择陕西省M高职学院为个案,在文献梳理、政策文本分析基础上,基于农民工大学生特点、学习需求、教学质量现状等进行研究,以M高职学院2019级农民工大学生为对象进行问卷调查,对M高职学院农民工大学生、任课教师和教学管理人员进行访谈。研究发现,M高职学院农民工大学生表现出年龄跨度大、工作经历丰富、学习基础薄弱、学习时间和学习能力不足的特点,学习需求上,农民工大学生期望通过高职教育获得学历、技能和素质的同步提升,对学习内容的需求也丰富多样,虽然倾向于线上学习,却也渴望得到教师当面指导和帮助。M高职学院积极落实国家高职扩招政策,为农民工大学生教学质量提供了资源和制度保障,农民工大学生特点和需求在一定程度上得到关注和回应,但农民工大学生对教学质量满意度处于中等偏下水平,课程考核成绩不及格人数众多。其问题在于M高职学院缺少对农民工大学生差异性的关注,对教学质量重视程度不够,课程设置和课程内容难以满足农民工大学生多样化需求,教师专业素质不能有效满足农民工大学生学习需求,农民工大学生群体差异大,大部分学习基础弱,以及教学过程中质量管理和监控不到位等。而高职院校质量意识淡薄、教学质量目标和标准不明确、师资队伍结构不合理及教师责任意识不强、农民工大学生投入学习时间不足及学习主动性欠缺、教学质量管理控制功能薄弱是造成上述问题的主要原因。为进一步提高高职院校农民工大学生教学质量,提出的教学质量管理优化和改进策略包括:充分认识农民工大学生教学质量问题的重要性和紧迫性;优化顶层设计,制订农民工大学生教学质量目标和标准;强化师资队伍建设,提升教师专业素质能力;关注农民工大学生学习需求,注重学习方法和能力的培养;优化教学质量管理体系,加强农民工大学生过程质量监控等。