自21世纪以来,科学技术迅速发展,数字化仪器逐渐出现在人们的视线中,信息技术成为了物理学习的一项重要资源。与此同时,随着教学改革的不断推进,我国就如何提高学生个人发展以及如何培养学生适应社会发展需求的必备品格和关键能力作出谋划。就物理学科而言,原本的三维目标经学科整合、凝练和升华,最终形成了物理学科核心素养。而物理是一门以实验为基础的学科,核心素养的培育离不开物理实验的帮助。物理数字化实验作为一种新的教学形式,不仅创新了实验方式、改进了实验过程,同时对物理观念的理解、科学思维的锻炼、科学探究能力的培养、科学态度与责任的培育等方面产生了重要影响。在2017年颁布的《普通高中物理课程标准》中明确提出“积极探索信息技术与物理教学的深度融合”,“研究数字实验系统的教学方式,促进教学手段现代化”,进一步说明了数字化实验在高中物理实验教学中的重要性。但当前数字化实验在高中物理实验教学中的应用现状堪忧,究其原因主要是教师对数字化实验的认识和数字化实验教学能力较低。因此,笔者围绕核心素养对高中物理数字化实验的教学策略展开研究具有一定的现实需要。本研究首先通过文献调研,梳理了国内外专家学者对于数字化实验的研究成果,阐述了物理数字化实验的概念及优缺点,并进一步明确了本课题研究的理论基础。为了了解当前高中物理数字化实验的应用现状及影响因素,本研究通过调查问卷和教师访谈进行了全面调查。通过调查了解到高中物理数字化实验虽然能激发学生的学习兴趣,但其不受学校和教师的重视,应用现状堪忧,并进一步分析造成这种情况的主要原因。基于调查得到的结论,本研究从物理核心素养出发,围绕教学原则和数字化实验的特点提出了若干教学策略,以期为高中物理数字化实验教学提供一定的参考。具体的策略包括科学发挥数字化实验优势,构建学生物理观念;充分注重数字化实验过程,锻炼学生科学思维;合理利用数字化实验资源,提升学生科学探究能力;正确认识数字化实验与STSE的关系,培育学生科学态度与责任。最后,本研究以新授课“抛体运动的规律”和活动课“实验:探究加速度与力、质量的关系”两个课题为例,进行了相关的教学设计与教学实践,旨在验证本研究所提出的数字化实验教学策略的有效性,最终达到培养学生的物理核心素养的目的。