2012年3月,国家教育部出台了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,并在第二部分发展任务模块明确提出了在安全、绿色、文明的信息化环境下,要着重培养学生利用信息技术手段开展自主学习、协作学习的意识和能力,增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力[1]。基于问题的学习其本质是以问题为导向,以小组合作为主要形式,以培养学生问题解决能力为宗旨的一种学习模式,其与十年规划中提出的基本发展任务相一致。而随着信息技术的不断发展以及移动通信技术在教育领域中应用的不断加深,探讨移动互联网环境下基于问题的学习具有很强的教育实践意义。本文首先在探讨基于问题的学习和微信教育应用现状的基础上,对基于问题的学习理论基础、内涵特点以及操作流程进行了分析,并根据微信的特点探讨了其对基于问题的学习(PBL)支持特性；继而借鉴已有的PBL模型以及移动学习教学设计的经验,构建出了微信环境下基于问题的学习策略模型。该模型从三阶段(准备阶段、实施阶段、评价阶段)和三环境(微信群、朋友圈、公众号)对微信支持下的基于问题的学习进行了详细说明,并在华中师范大学《现代教育技术》公共课中进行了教学实践探索,以进一步分析评价该策略模型的有效性与实用价值。实验表明,学生对在《现代教育技术》课程中运用基于微信的问题解决策略模型的接受度较高,也较为认可这种模式在促进学科知识、专业技能掌握方面所发挥的积极作用。全文共包括五章：第一章绪论,主要包括论文的研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究方法等。第二章是理论研究阶段,陈述了论文相关的理论基础和概念,包括了基于问题的学习的概念、微信的特点以及微信在PBL教育教学中的优势。第三章是模型设计阶段,以信息传播理论、合作学习理论、情境建构理论、多元智能理论等为依托,总结了微信环境下WeChat-PBL策略模型设计的一般原则。设计了一个集微信群在线交互、朋友圈评价交互以及PBL公众平台实时交互于一体的策略模型,并从教学目标设计、问题情境创建、合作学习等维度详细展示了该模型的结构和内容。第四章是实践探究阶段,详细阐述了微信环境下基于问题的学习策略模型在《现代教育技术》公共课中的应用实践情况,并选取了若干学生在微信群中的讨论截图以及提交的作业予以点评。最后从微信公众平台后台数据分析图、学生调查反馈分析两个方面总结了教学实践效果。第五章是实践总结阶段,对微信环境下PBL教学实践过程进行了总结归纳,并对后续的研究进行了展望。