先前的研究结果表明,语言学习焦虑对在外语学习中各个层次的学习成就有着普遍性的影响。在第二语言学习课堂教学及考试中,焦虑感的提高会对学习者的学习和写作有多种负面作用,而焦虑感对学习与写作的负面影响可以通过使用情感策略加以控制。本研究对120名高中生以英语作为外语在写作课堂和任务中的写作焦虑感及情感策略的使用进行了调查。本研究要求学生通过回忆的方式来回答作者设计的涵盖写作焦虑感和情感策略使用的问卷。然后通过对问卷进行记录,分类和分析,得到学习者写作焦虑水平及情感策略使用的数据。 本研究的数据分析表明所有高中生在写作过程中都在一定程度上有两种写作焦虑:状态写作焦虑和性格写作焦虑。为了控制写作焦虑和完成写作任务,这些学生都采用了一定的情感策略。研究表明写作焦虑对高中生的写作成绩有负面作用, 而他们的情感策略的使用对写作成绩有一定的相关性。作者试图在调查结果的基础上,探寻出提高高中教师在外语写作课堂中的有效途径。