阅读作为学生获取文本信息的重要途经,在英语教学起着至关重要的作用。但是长期以来,我国的初中英语阅读课堂囿于语言知识的讲解与训练,这极大程度上降低了学生的阅读兴趣与动机,也不利于其阅读能力的培养与提升。在这样的背景下,研究者尝试提出将情境教学策略运用于初中英语阅读教学中。本文旨在通过将情境教学策略应用在阅读课堂中,以此检测这种新的教学方式是否能够增强学生的英语阅读动机动机和提高学生的英语阅读成绩和阅读理解能力。因此,本研究主要解决三个研究问题:1.情境教学策略对学生英语阅读的学习动机产生什么影响?2.情境教学策略对学生的英语阅读成绩产生什么影响?3.情境教学策略对学生的英语阅读能力产生什么影响?为了解决本实验所提出的问题,研究者进行了三个月的实验研究。实验的研究对象是石河子某初中二年级的两个平行班,六班为对照班班,五班为实验班。在实验前,两个班级分别进行前问卷和前测的测试以保证两个班的水平是基本相同的。对照班仍采用常规英语阅读教学,实验班采取情境教学策略进行英语阅读教学。经过一个学期之后,两个班级要进行后问卷和后测以此来对比是否有显著差异出现。本次研究采用问卷,测试的研究方法。SPSS软件对所得数据进行分析。经过为期三个月的的实验研究之后,研究发现,第一,实验班被试的阅读理解成绩高于对照班,说明情境教学策略可提高被试的阅读理解成绩。第二,实验班被试的阅读理解能力高于对照班,说明情境教学策略可提高被试的阅读理解能力。第三,实验班被试的阅读动机高于对照班,说明情境教学策略对被试的阅读动机起到了积极的作用。本研究对当前情境教学策略在初中英语阅读教学中的实施有以下三点教学建议。第一,教师要不断提升自身的教学理论知识储备和教学实践水平,从学生的阅读水平和教学实际出发,努力实现情境教学策略的最优化。第二,在英语阅读教学中,教师在教学过程中应该使用多种情境教学策略。教师创设了符合实际生活的情境,使得学生多种感官与情感体验在情境中可以得到充分的调动,从而积极主动参与到课堂学习中来。教师要尽可能的设置合理情境,提供多种情境教学策略让学生参与到英语阅读课堂活动中,这是增加课堂活力的重要途径之一。第三,对于阅读理解能力在不同水平的学生,在情境教学中,教师既要做到对全体学生做到积极的引导作用,同时也对个别的学生的阅读能力发展起到兼顾作用,促使学生的阅读能力都得到相应的发展。