阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。然而,现阶段英语阅读教学存在不少的问题。从阅读教学现状来看,教师注重语言知识的“灌输”,缺乏对于阅读技能的指导,阅读教学模式局限于教师讲授,忽略学生学习策略形成的培养。从阅读学习现状来看,在英语学习中,阅读理解是学生的短板。具体表现为:学生难以把握文章的主旨大意、对文章的细节理解不到位、遇到不认识的单词后难以继续往下阅读、对文章的逻辑推理能力不强。因此,采用合适的教学方法,提高学生的英语阅读能力势在必行。对分课堂作为一种新的教学模式,以时间为基准,将教学流程分为三个界限清晰的步骤,同时满足了教师的讲授、学生的内化吸收和小组讨论。本研究在建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础的指导下,将对分课堂教学模式应用于高中英语阅读教学之中。笔者将XXX地区XX县高级中学的高一年级1班和高一年级2班两个平行班作为研究的对象。其中,1班是实验班,2班是对照班,教学实验为期三个月。运用实物分析法、调查问卷法和测验法探索对分课堂教学模式的可行性及有效性并试图回答以下两个问题:（1）XXX地区XX县高级中学高一年级学生英语阅读成绩的现状如何?（2）对分课堂教学模式下高一年级学生的英语阅读成绩是否能够提高?如果可以提高,对哪些阅读题型（细节理解题、词义猜测题、逻辑推理题、主旨大意题）的提升最为显著?本研究得出以下结论:（1）高一年级学生英语阅读成绩现状不佳。学生的英语阅读得分较低,得分不及格人数的占比为80%。学生在细节理解题、词义猜测题、逻辑推理题和主旨大意题的得分均率低于60%。其中,得分率最低的题型是主旨大意题,得分率为31.50%。此外,问卷调查结果显示,学生对待阅读和阅读教学的态度、习惯和策略都有待提高和改善。（2）对分课堂教学模式能够有效提高学生的英语阅读总成绩,对英语阅读中的细节理解、逻辑推理、主旨大意三种题型成绩提升最为显著。基于以上结论,本研究建议对分课堂教学模式的实施需要注重以下三方面的问题:不断提高教师的专业素质以更好地实施该教学模式,注重区分学生的主体性和差异性,不断优化对分课堂教学模式的环节。