近年来,过程性评价因其在学习过程中更加关注学习者的学习方法与态度而得到青睐。相比较传统的总结性评价,过程性评价更加关注学习的质量且注重反馈可行性较强的意见建议,强调评价的最终目的是为了促进学习个体的进步,而非为了横向对比或排名筛选存在。而随着互联网+时代的来临,在线教学蓬勃发展,慕课、翻转课堂、微课等成为了“互联网+教育”时代下新鲜的产物,过程性评价需要发挥出更大的潜力。不断地完善过程性评价机制,对于进一步优化教学大有益处。正是在这样的环境下,本研究以数字化平台为载体设计O2O教学模式的过程性评价模型,丰富O2O教学模式下的过程性评价内涵。本文通过以学习风格和学习偏好为参考,对学习者的认知倾向进行调查,结合相应课程的特点,发现对大学课程开展过程性评价的研究切实可行。在研读了大量的O2O教学模式以及过程性评价相关研究之后,选取了实验楼与课堂派两大网站作为主要载体,提出了基于数字化平台的O2O过程性评价模型。在对模型的设计原则以及模型中的主要模块进行描述之后,对评价的维度以及评价方法的特点进行了分析。然后,选择“汇编语言课程”为实施环境,从已分析出的四个维度:参与度、适应性、交互性和满意度进行评价,通过数据采集与分析并结合个人自评,检验学习者在该过程性评价下最终学习效果。结合Online与Offline的二维实施环境,最终以复合四维的形式表示该过程性评价模型应用的效果。研究结果表明,在学习过程中首先对学习者进行学习认知倾向分类更加有利于给予学习者个性化的指导,从学习者个体发展的角度来看,该过程性评价方法能提高不同类型学习者的学习热情。最终通过期末成绩和学习者个人自评检验学习者的学习效果,实验班学习者的学习成绩较对照班有了明显进步。