研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的综合实践活动课程。2016年全国确立了10个中小学研学旅行试验区进行试点工作,2017年教育部将其纳入了综合实践活动课程的范畴,成为中小学必修课,教育者们逐渐认识到研学旅行在“立德树人”方面发挥的重要作用。历史文化名城中丰富的研学旅行资源和较为完善的基础设施为研学旅行育人价值的发挥提供了有力的支持。地理学的时空视角和尺度思想,为历史文化名城中研学旅行资源的开发提供了新的思路,地理学科培养学生所具备的核心素养,能够在历史文化名城研学旅行中得到发展。基于此,本文从地理视角进行历史文化名城研学旅行课程设计,以期丰富研学旅行和地理学科的课程体系,促进学生全面而有个性的发展。通过查阅国内外相关文献,梳理了研学旅行的研究现状,界定了研究中涉及到的关键概念,以生活教育理论、多元智能理论、建构主义理论等理论为基础,运用文献分析法、问卷调查法、实地考察法等,从地理视角进行了历史文化名城研学旅行课程设计的研究。首先,开展了历史文化名城类高中地理研学旅行的现状调查,整理分析调查结果,梳理总结了当前历史文化名城研学旅行存在的问题和师生们的意见与建议。其次,尝试将“四层一体”理论和时空视角应用于历史文化名城中的研学旅行资源开发,并以正定古城为例,用此方法对研学旅行资源进行了挖掘。然后,从目标设定、内容选择、评价体系、方案实施四个方面梳理了历史文化名城类高中地理研学旅行课程设计步骤。最后,以正定为例,设计高中地理研学旅行课程,为历史文化名城类高中地理研学旅行课程的设计与实施提供了参考。本研究得出以下结论:第一,在历史文化名城中开展高中地理研学旅行有一定的可行性。历史文化名城中的旅游资源是具有综合性和发展性的。地理研学旅行属于以地理学科为主线的综合性实践课程,在课程开发与设计方面,要求研学旅行目的地具有丰富的综合性资源,这正是历史文化名城中的旅游资源所具备的特点。在与地理学科的适配度上,历史文化名城在时间和空间上的发展,在发展中人与环境之间的关系,都是可以应用于地理教学,培养学生地理时空视角和人地协调观的优质课程资源。第二,“四层一体”的视角有助于对历史文化名城中的研学旅行资源进行开发。历史文化名城中的地理研学旅行课程设计的难点在于,缺乏地理视角从其繁多的旅游资源中开发可应用于研学旅行的资源。从“四层一体”的视角出发,对历史文化名城中的资源进行梳理,分析不同层面之间的互动过程和相互影响,从而凸显地理环境的整体性。充分利用历史文化名城中的研学旅行资源,避免资源的碎片化展示,也避免只是强调自然或人文环境单一方面的整体性。第三,历史文化名城类高中地理研学旅行有待课程化、体系化。本研究从资源开发、目标设定、内容选择、成果评价以及过程实施五个部分,提出具体原则及实施方法,构建了历史文化名城类高中地理研学旅行课程设计的体系,为研学旅行课程的实施提供了新思路。最后,以正定为例,提供了将历史文化名城应用于高中地理研学旅行课程的设计范例。