我国2011年颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生各项语言技能提出明确的要求,写作作为一项重要的语言产出技能,能体现学习者的语言综合运用能力。然而在现实教学中,写作教学常存在教学设计简单化、教学方法单一化、教学评价去标准化等问题,使得学生写作能力得不到提升,写作自我效能感得不到发展,导致学生写作学习效果不佳。产出导向法自建立以来被许多研究者付诸实践并取得了良好的外语教学效果。针对初中英语写作教学中存在的问题,本研究旨在将产出导向法实验于初中英语写作教学中,探究其对被试写作能力及写作自我效能感的影响,意在为改善初中英语写作现状提供研究案例,提高学生写作产出效果,为初中英语写作教学提供参考。本研究以输入假说、输出假说和互动假说为理论基础,选取新疆生产建设兵团第十师某中学八年级的两个平行班的学生作为研究对象,共69人,其中实验班35人,对照班34人。本研究选取教育实验法、文献研究法、测试法、问卷调查法及访谈法作为研究方法,进行了为期11周的教育实验,来探究产出导向法实验于初中英语写作教学对被试的写作能力及写作自我效能感的影响。本研究将探究两个研究问题:第一,产出导向法实验于初中英语写作教学中对被试写作能力有何影响?该问题包含四个子问题:产出导向法对被试语篇的切题性、书写和格式的规范性、语言准确性和语言组织连贯性有何影响?第二,产出导向法对被试写作自我效能感有何影响?该问题包含两个子问题产出导向法实验于初中英语写作教学中分别对写作技能效能感与写作任务效能感有何影响?研究结果表明:产出导向法实验于初中用于写作教学对初中英语学习者的写作学习有积极影响。第一,产出导向法实验于初中英语写作教学对实验班被试的写作能力有积极影响。根据前后测试卷结果可知,相较于对照班,实验班被试的写作语篇的切题性、书写和格式的规范性、语言准确性和语言组织连贯性得到了显著提升,其前后测写作能力成绩存在显著性差异,同时后测实验班和对照班写作能力成绩也存在显著性差异。第二,产出导向法实验于初中英语写作教学对实验班被试的写作自我效能感有积极影响。根据前调查问卷及访谈结果可知,相较于对照班,实验班被试的写作任务效能感及写作技能效能感得到了显著提升,其前后测写作自我效能感成绩存在显著性差异,同时后测实验班和对照班写作自我效能感成绩也存在显著性差异。本研究对初中英语写作教学的启示有以下两点:首先,积极运用产出导向法的特点,提高学习者写作能力。其次,完善评价体系,提升学生写作自我效能感。