国家在2021年连续出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》与《中华人民共和国家庭教育促进法》。出台这两项政策法规的目的就是要从学校与家庭两个大的方向出发来进行相关的教育指导,其落脚点就是要让孩子拥有父母的陪伴与科学的教育,从而形成良好的学习品质。良好的学习品质会使幼儿在未来的成长与发展上表现得更加优异。已有的相关研究主要集中于个体因素中的性别、年龄、认知风格、气质类型、问题行为及活动参与等,学校因素中的师幼关系、教育活动、游戏活动等,家庭因素中的家庭基本状况、家庭教养方式、亲子关系等。但是,对于其亲子关系中的依恋关系研究是有所空缺的。依恋关系作为构建良好亲子关系的重要联结,对幼儿的成长与发展有着重要的影响作用。因此,本研究从亲子关系中的依恋角度出发,探究依恋模式代际传递的内部因素以及对幼儿学习品质产生的影响并针对性的提出相应的对策。本研究选取湖北三所幼儿园的335个家庭,研究对象相对应的是335名母亲、335名父亲、335名幼儿,共计1005人。运用李放编定的《学习品质发展》（教师评定问卷）测量幼儿学习品质的发展状况;吴薇莉修订的符合中国国情的《成人依恋等级量表》测量父亲和母亲的依恋;苏建文,黄乃毓,杨芳彰,Cohn,Jacobeson等人修订后《幼儿依恋量表》测量幼儿的依恋,以探究出依恋模式的代际传递对幼儿学习品质的影响。结果如下:（1）幼儿学习品质总分均值与理论中值存在显著差异,幼儿学习品质处于中等偏上水平。（2）幼儿学习品质在性别上不具有显著性差异;在年龄方面,幼儿年龄越大,其学习品质发展得越好;在父母受教育程度方面,父母受教育程度越高,幼儿的学习品质发展的越好。（3）不同性别、年龄的幼儿在依恋关系上不具有显著性差异。在父母受教育程度上,父母受教育程度越高,幼儿矛盾依恋和幼儿逃避混乱依恋则越低。（4）在亲子依恋的相关分析中,发现幼儿矛盾依恋与父亲依赖依恋为显著负相关。幼儿安全依恋与母亲焦虑依恋呈显著负相关;幼儿矛盾依恋和逃避混乱依恋与母亲亲近依恋和依赖依恋呈显著负相关;反之,与母亲焦虑依恋呈显著正相关。（5）在幼儿学习品质与父亲依恋、母亲依恋、幼儿依恋的各相关分析中,结果发现幼儿学习品质仅与幼儿依恋中的矛盾依恋呈显著负相关。（6）以父亲依恋、母亲依恋为自变量,幼儿依恋为中介变量,幼儿学习品质为因变量,构建中介模型。结果显示,幼儿矛盾依恋在母亲焦虑依恋与幼儿学习品质之间具有中介作用。基于以上结果,本文均提出了与之相应的对策:重视幼儿学习品质的培养;提高父母的育儿素养;减少母亲的焦虑依恋;进行幼儿矛盾依恋模式的有效干预。