现代社会,患“注意缺陷多动障碍(以下简称ADHD)”的儿童不断增多,但其情绪问题却一直得不到重视,相关的临床治疗也很缺乏。交互式阅读作为阅读治疗的一种常见类型,对儿童情绪问题的干预十分有效。因此,研究交互式阅读对ADHD儿童情绪问题的治疗效果,不仅能够丰富阅读治疗的实证研究,还能为ADHD儿童情绪问题的临床干预提供借鉴。本文共包含两个实验研究,旨在探讨交互式阅读对ADHD儿童情绪问题的治疗效果以及产生治疗效果的主要影响因素。研究一采用三等组前后测实验设计,以45名患有ADHD的儿童为研究对象,随机分配到交互式阅读组、自助式阅读组和控制组,两个实验组的ADHD儿童进行每周一次,每次40分钟,共计十次的治疗,控制组则不接受任何实验处理。本研究以治疗方式为自变量,以《Conners父母症状问卷》、《儿童抑郁障碍自评量表》、《儿童焦虑性情绪障碍筛查表》三个量表的得分为因变量,探讨交互式阅读对ADHD儿童情绪问题的治疗效果。结果发现:(1)交互式阅读与自助式阅读对ADHD儿童情绪问题的治疗均有效;(2)交互式阅读与自助式阅读相比在短期内没有明显的优越性。(3)通过阅读治疗对ADHD儿童的情绪问题进行干预可以有效缓解其抑郁症状及冲动、多动等行为问题,但对其焦虑症状的治疗效果并不明显。研究二以交互式阅读组的15名ADHD儿童为研究对象,对治疗过程中的讨论部分用录音笔进行全程录音,并将录音转为逐字稿进行质性分析。探讨ADHD儿童在治疗过程中暴露的情绪问题是否和综述一致,以及交互式阅读对ADHD儿童产生治疗效果的影响因素有哪些。结果发现:(1)ADHD儿童的情绪问题包括情绪感知和识别能力低,情绪表达能力弱,情绪具有不稳定性,与综述部分的总结基本相一致;(2)交互式阅读对ADHD儿童的情绪问题具有良好的疗效,影响治疗效果的主要因素是阅读治疗的心理治疗机制、阅读材料的适用性和治疗师本身的素质。综合以上两项研究结果,本文的主要结论为:交互式阅读在ADHD儿童情绪问题的治疗中具有较好疗效,是未来值得推广的ADHD临床治疗的有效方法。