随着新课程实施和教师专业化发展的不断深入,科研创新能力和方法成为新课程背景下教师专业化发展的诉求。教育科研素质是教师专业素质的重要组成部分,对教师圆满履行角色义务及教师的专业成长和自我价值实现具有积极的意义。高师物理教育专业是培养物理教师的母机,因此,采取有效的措施促进高师物理教育专业学生教育科研素质的提高势在必行。笔者通过查阅现有文献,在了解高师物理教育专业学生教育科研素质现状的基础上,探讨高师物理教育专业学生教育科研素质提高的途径。概括地说,本文研究的主要问题是:“高师物理教育专业学生的教育科研素质包括哪些要素?现状怎样?如何提高他们的教育科研素质?”首先,本文通过对现有文献的研究和总结,提出了高师物理教育专业学生的教育科研素质的构成要素:教育科研意识;教育科研知识;教育科研技能;教育科研心理品质。其次,通过问卷调查法、访谈法、材料分析法对高师物理教育专业学生的教育科研素质现状进行研究,了解到当前高师物理教育专业学生的教育科研素质不高,发展很不平衡。并分析了影响其教育科研素质的主要因素:教育类课程的滞后;教师的教育科研和教学方式;学生学习教育理论专业知识的行为表现和态度;学生就读师范专业的动机;学生目前就业意向。最后,在了解现状的基础上,进行个案研究,探讨提高物理教育专业学生的教育科研素质的途径和方法。主要采取建构观下提高高师物理教育专业学生教育理论教学的有效性、反思型教师教育观下培养高师生的反思意识和能力、并重点构建了打破班级、年级限制的流线型科研小组组织模式。