论文部分内容阅读
留守儿童是中国社会转型的产物,留守儿童的健康成长关系到农村教育事业的发展,关系到中国未来社会、政治、经济的发展与稳定。父母的缺位、家庭教育的缺乏导致留守儿童出现心理、行为、学习等各种问题。随着研究的深入,研究视角从关注留守儿童的发展困境转移到寻找保护因子,发掘有利于留守儿童心理健康的个体特征和外部资源以抵御不良因素的影响,于是留守儿童心理韧性研究开始成为留守儿童研究的新趋势。留守儿童心理韧性的提出是以留守儿童的适应良好这一事实为基础,目前现有心理韧性研究多以心理韧性为结果变量,探讨心理韧性与相关变量的关系,忽略了心理韧性与适应的关系。所以本研究试图以留守儿童为研究对象,探寻心理韧性与适应性之间的关系。 本研究采用由胡月琴、甘怡群(2008)编制的“青少年心理韧性量表”和陈会昌等(l995)编制的“青少年心理适应性量表”(Adolescence Psychological Adaptability Scale,ARAS)对湖北省长阳土家族自治县195名留守儿童进行问卷调查,探讨二者在性别、年级、父母外出年限变量上的差异,并分析心理韧性与适应性之间的关系。主要结论如下: 1.留守儿童心理韧性在3.1093±0.42210之间,适应性在2.9099±0.38021之间,得分较低,分数差距较大,说明留守儿童心理韧性与适应性水平较低且留守儿童内部心理韧性与适应性水平差异较大,留守儿童心理韧性与适应性水平有待进一步加强。 2.留守儿童心理韧性在性别变量上无显著差异(P>0.05),女生得分略高于男生。在心理韧性各因子中,人际协助因子(P<0.05)和积极认知因子(P<0.01)在性别变量上差异显著。留守儿童适应性在性别变量上无显著差异(P>0.05),女生得分略高于男生。适应性各因子在性别变量上均不显著(P>0.05)。 3.留守儿童心理韧性在年级变量上差异显著(P<0.01),中年级学生的心理韧性水平最高,高年级次之,低年级水平最低。在心理韧性各因子中,人际协助因子(P=<0.05)和情绪控制因子(P<0.05)在年级变量上差异显著。留守儿童适应性在年级变量上差异显著(P<0.01),中年级学生的心理韧性水平最高,高年级次之,低年级水平最低。在适应性各因子中,身体与体育竞赛适应因子(P<0.01)和学习焦虑境适应因子(P<0.01)在年级变量上差异显著。 4.留守儿童心理韧性在父母外出年限变量上差异显著(P<0.05),父母外出1-3年留守儿童心理韧性水平最高,外出3-5年次之,父母外出一年内留守儿童心理韧性水平最低。在心理韧性各因子中,人际协助因子(P<0.01)和家庭支持因子(P<0.05)在父母外出年限变量上差异显著。留守儿童适应性在父母外出年限变量上差异显著(P<0.05),父母外出1-3年留守儿童心理韧性水平最高,外出3-5年次之,父母外出一年内水平最低。在适应性各因子中,陌生情境与学习情境适应因子(P<0.01)和学习焦虑境适应因子(P<0.01)在父母外出年限变量上差异显著。 5.心理韧性与适应性以及心理韧性各因子与适应性各因子之间都存在显著水平的正相关(P<0.01)。 6.心理韧性能显著地正向预测适应性,适应性得分变异的42.3％能被心理韧性所解释。 7.用目标专注、人际协助、积极认知和家庭支持五个变量建立一个多元回归模型来预测适应性水平,回归模型显著,F(5,175)=26.965,P<0.001,R2=0.419,即心理韧性五个因子能对心理韧性得分变异性的41.9%进行正向解释,其中人际协作具有最高预测力。