进入新时期,我国美术教育在教育体系中的比重越来越大。尤其在儿童发展阶段,美术教育发挥着不可替代的教育作用。本文通过文献收集、总结等方法进行分析与归纳,旨在介绍和研究美国儿童美术教育家艾略特·W·艾斯纳以科目为中心的本质论思想,强调提升学生创作作品、阅读以及对作品的批评能力,以期培养儿童掌握美术教育的历史和对艺术作品的欣赏能力。力求使儿童理性与感性相结合,知识和技能的相互转化、智力的发展和人格的塑造同步发展。并为构建严谨的课程结构和多样化的教学方法、儿童美术的未来发展提供指导建议。本论文由五个章节组成,主要分成四个部分阐述艾斯纳“以科目为中心”的本质论思想。第一部分探讨了艾斯纳“本质论”教育思想的渊源。通过分析当时在美国社会变动影响美国教育界下,这使得当时以“工具论”的教育思想逐渐向“本质论”的思想转移。艾斯纳通过对布鲁纳结构主义思想以及巴肯的科目中心论两人思想的解析,完善其“本质论”的美术教育思想。第二部分从其著作抽丝剥茧,通过儿童美术价值观、课程论、教学论三个理论部分及其中存在的缺点对艾斯纳“本质论”教育思想蕴意进行解读。旨在用辩证的视角正确理解艾斯纳美术教育思想,给我国美术教育以警示,避免在我们的美术教育改革进程中走错道路。第三部分论述艾斯纳“本质论”对我国美术教育的启示与借鉴。首先,分析我国目前儿童美术教育中存在的缺陷,其次说明我国在艾斯纳美术教育思想中儿童美术价值观、课程论、教学论三个方面得到的启示,最后,分析艾斯纳教育思想的弱点,阐述其思想当中的缺点对我国儿童美术教育中的借鉴意义。第四部分介绍我国儿童美术教育改革必然性的背景下,简述了艾斯纳“本质论”教育思想对促进我国美术教育改革的积极意义,其教育思想可以提高教师的专业素质,扩大我国多元化的儿童美术课程的可能性。为我国进行儿童美术教育以此为基础建构以美术此学科为中心,全面综合的教学方式相结合,符合中国国情的美术课程体系有积极地影响。改革开放以来,大量的儿童美术的学术信息涌入,加之现实中儿童美术教育的快速发展,引发了中国学者对儿童美术教育的全面关注。借鉴艾斯纳“本质论”的优秀美术教育思想的启示并结合我国儿童美术教育发展的情况,不断推进我国儿童美术教育事业的创新与发展。让我国在推进儿童美术教育时避免走弯路。