2014年,教育部颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次提出学生核心素养这一概念。2017年,教育部发布了《普通高中英语课程标准（2017年版）》,将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。因此,教师在高中英语阅读课教学中培养学生英语核心素养变得尤其重要。但是当前国内对于英语核心素养的研究主要还是集中在理论研究和思辨研究方面,关于培养核心素养的实证研究还比较少。所以笔者在研究英语核心素养、英语阅读教学的相关文献和《普通高中英语课程标准（2017年版）》的基础上,以建构主义理论、人本主义教育理论、英语学习活动观为指导,采用问卷法和访谈法相结合的方式,以吉林市M高中高二年级四个班的266名学生以及高二年级8名英语教师为研究对象,深入高中一线进行调查研究。具体研究问题为:1、在高中英语阅读教学中,学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四项英语核心素养的培养现状如何?2、当前高中英语阅读教学中,英语核心素养培养存在的问题的原因是什么?3、针对英语核心素养培养中存在的问题,应采取哪些行之有效的对策?研究结果表明,该校高中英语阅读教学中核心素养四维度培养不均,存在一定的问题,导致问题的原因主要存在于学生,教师和学校三方面。针对英语核心素养培养现状不佳的原因,笔者提出参考性建议。本论文分为五章:第一章是绪论。绪论部分主要介绍本研究的研究背景及研究问题、研究目的和意义。第二章是与本研究相关的文献综述。笔者在文献综述部分对核心素养,英语核心素养的概念进行了解读,并综述了国内外关于外语核心素养的研究现状,国内外关于英语阅读教学的研究现状以及国内核心素养视域下高中英语阅读教学的研究现状,并介绍了英语阅读教学中核心素养培养的理论基础。第三章是研究设计的介绍。本章主要介绍了本研究的研究问题、研究对象、研究方法以及研究过程。笔者主要采用问卷法和访谈法相结合的方式来进行调查研究。第四章是研究结果的分析。通过对问卷调查结果和访谈结果的收集、整理和分析,笔者发现该校高中英语阅读教学中核心素养培养存在以下问题:对学生语言能力的培养要多于文化意识、思维品质和学习能力的培养。第五章是研究结论和对策的介绍。通过对问卷调查结果和访谈结果的分析,笔者还发现导致以上问题的原因主要存在于学生,教师和学校三方面。学生方面的原因主要集中在学习观念,学习基础,学习方式上;教师方面的原因主要集中在教学理念,教学目标,教学内容,教学方法,教学过程,评价方式及素养水平上;学校方面的原因主要集中在培养理念,培养内容和培养方式上。针对以上英语核心素养培养现状不佳的原因,笔者从几方面提出建议:学生要改变学习观念,夯实学习基础,采取主动学习的方式;教师要更新教学理念,设计核心素养导向的教学目标,丰富教学内容,创新教学方法,落实英语学习活动观的教学过程,创新多样化教学评价方式,提升自身素养水平;学校要转变培养理念,丰富培养内容,创新培养方式。此外,笔者还指出了本研究的局限性和未来的展望。