近年来,随着新课程改革的不断深入,其对学生的发展也提出了更多更高的要求。高中物理教学承担着培养学生科学素养,提高学生实践能力及更新学生思维方式等任务。要完成上述任务,做好教学设计是关键。已有的物理教学设计研究中,大部分侧重于理论及宏观层面的分析研究,而对于高中物理单元教学设计研究等实践层面的关注还不够。本研究以认知主义教学理论为指导,选择高中物理教材选修3-1《静电场》为研究载体,运用文献综述及调查研究方法,对其进行系统的教学设计研究。按照教学设计的一般模式,在系统分析教学内容及学情的基础上,结合普通高中物理课程标准制定三维目标,选择教学方法、教学模式和教学策略,然后针对教学的阶段性,选择节课题“库仑定律”、“电场强度”、“电势能电势”、“电势差”、“电势差与电场强度的关系”和“带电粒子在电场中的运动”。教学过程设计主要从新课引入、新课教学和巩固新课三个维度展开。最后,以问卷调查法和访谈法相结合的方式对教学设计开展评价:以“电场强度”的教学设计为材料,对学生用问卷调查的方式,对老师用访谈的方式,了解他们的反馈情况。此外,还通过调查了解一线教师关于教学设计各个环节重要程度的意见。研究结果进一步证实:第一,进行教学设计的一般流程包括分析教学内容,确定教学目标,分析学情,结合实际选择操作方法,最后综合考虑开展过程设计。第二,教学设计的相关环节都有其意义,而确定三维目标、分析学情和过程设计是其中最为关键的部分。第三,无论在内容方面还是方法方面,大学物理和高中物理在静电场部分都存在异同点,共同点主要体现在一些物理量的定义方法及教学内容方面,而差异主要体现在表达式的形式和推导方面;总体来看,大学物理的静电场内容更深更广,逻辑更严密,对物理现象的解释更精准,进行高中物理教学设计必须高度关注大学物理的指导作用。