写作作为一项产出性技能在英语教学中具有重要地位。当前我国大学生的英语水平总体上有了很大的提高,但写作水平一直不尽如人意。研究表明,缺乏有效的教学方法是导致大学生写作薄弱的主要原因。为此,如何有效地进行词汇教学、促进学生写作水平的提高是困扰教师和学生的一大难题。语言学家Michael Lewis (1993)提出词汇法(Lexical Approach)是解决目前大学生惧怕写作、语言表达不地道以及得分低等问题的关键。许多语言学家认为词块的整体存储或提取减轻了语言处理的负担,使得语言产出更加快捷有效。本研究通过在课堂教学中运用词汇法,力求探讨词块对大学英语写作的影响及原因,从而为提高大学生英语写作水平提供参考。为了深入了解词汇法对中国大学生的写作发展产生的影响,作者借助于国外词汇习得的最新研究---词块理论,结合大学英语写作中存在的问题,运用SPSS17.0对南京中医药大学100名(本科)大一学生的写作样本进行分析。实验结果发现：实验班的作文平均分普遍高于控制班,所用词块数量和准确性均明显高于控制班；而在语法性方面,两个班无明显差异。多数实验班的学生很欢迎词汇法。利用词汇法进行教学,可以促进学习者词块意识的增强,提高写作速度和语言的流利度。随着英语学习的深入和知识的积累,词块运用呈上升趋势,运用词块数量和正确词块数量与写作水平呈正相关。其中短语构架和语篇衔接词块与写作水平关系最为密切,而且词块教学法有助于提高学生学习英语的自信心。因此,本文作者建议学生通过语境以及上下文来习得词块的知识,单独孤立的记忆词汇只能导致割裂词块的含义或完整性,割裂词块和语境的联系,从而引起“高投入,低产出”或二语水平停滞不前、语言“石化”的现象。教师使用以词块为中心的词块教学法是一种切实可行的、有效提高非英语专业学生写作水平的新方法,将有可能改变目前国内英语教学投入多效益小的局面,为大学英语教学指明新的发展方向。