【摘 要】
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α-苯基乙醇是极其重要的有机合成原料,也是手性化合物的代表,存在两个对映体(R,S)-1-苯基乙醇。目前,酶法拆分α-苯基乙醇得到其手性单体具有广阔的应用前景。因游离酶存在
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α-苯基乙醇是极其重要的有机合成原料,也是手性化合物的代表,存在两个对映体(R,S)-1-苯基乙醇。目前,酶法拆分α-苯基乙醇得到其手性单体具有广阔的应用前景。因游离酶存在热不稳定性、难以回收利用等缺点受到了极大的限制,因此对酶进行固定化,提高酶的存储稳定性,简化酶催化条件以及提高酶的重复利用率显得尤为重要。载体材料的结构及性能会直接影响到固定化酶的催化活性及操作稳定性,是该技术研究领域的重要研究内容。本文对多壁碳纳米管(MWCNTs)进行纯化、氧化和磁化等功能化改造,保留其纳米材料特性,增加纳米材料的磁响应特性,使之作为固定化载体制得磁化固定化脂肪酶并用于催化拆分α-苯基乙醇的研究,旨在以此为反应模型探讨酶催化拆分手性物质的机理,为碳纳米管在手性药物的拆分应用领域提供新途径。
本文在2-(N-吗啉)乙磺酸(MES,pH6.2)缓冲液中,以N-羟基琥珀酰亚胺(NHS)和1-(3-二甲氨基丙基)-3-乙基碳化二亚胺盐酸盐(EDC-HCl)为交联剂活化载体材料,在磷酸缓冲液(PBS,pH8.O)中将Candida.sp99-125脂肪酶交联到磁化多壁碳纳米管(Magnetic-MWCNTs)上。经UV、XRD、XPS、Raman spectrum、IR及FTIR、CD、TEM等对载体和固定化酶进行表征。采用BCA法测定磁化固定化酶的最大负载量为1.45mg lipase／mg Magnetic-MWCNTs。根据铜皂法测定固定化酶相对酶活。以乙酸乙烯酯为酰基供体,从多个方面考察了在正庚烷、离子液体、正庚烷-离子液体两相中,酶催化拆分α-苯基乙醇的效果。利用高效液相色谱法来定量分析反应过程底物及产物的变化,以此计算相应的对映体过剩量e.e和底物转化率C。
结果表明在正庚烷中,应用磁化固酶,在反应温度为55℃转化率可达50％,e.e.s达到98.5％。游离酶和磁化固酶在正庚烷-离子液体两相体系中的最适反应温度皆为55℃。在50℃-60℃之间时,两相反应体系比单相反应体系效果好。结果还显示,磁化固定化酶抗超声能力强于游离酶,且磁化分离效果好。
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摘 要： 要想小学语文课堂有朝气、有活力，首先教学理念要转变，教学模式要新颖，老师授课要有激情，幽默风趣，关注学生的个性展示，情感交融。其次，巧设问题情境，营造和谐的课堂氛围，调动学生积极参与师生互动、生生探究，让课堂成为学生展示的舞台，从而把小学语文课上出艺术来，上出魅力来，使学生激体验之趣，享写话之乐，实现课堂激情荡漾，趣味横生。 关键词： 小学语文 更新观念 幽默激趣 燃烧激情 语文是一
摘 要： 语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识，要做好领路者，引领学生掌握知识，让学生汲取知识财富，才能渗透人文精神。语文教师的工作富有创造性和内在魅力，组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在自己手中，得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和培养学生能力。 关键词： 语文知识 课外阅读 专业技能 语文教学是一台戏，这台戏的人物有教师、有学生，教师起主导的作用，学生是主体，教师要清
现代社会，说话能力已成为个人整体素养的重要因素，培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，也是新课程改革的要求。因此，近年来，我把培养学生的说话能力作为教学改革的重要一环，在阅读教学中采用多种措施、多种方法让学生想说、敢说、多说、善说，提高学生的说话能力。 一、营造氛围，诱发学生想说 兴趣是学生说话的原动力。要培养学生的说话能力，首先要激发学生说的兴趣。因此，教师在阅读教学中营造良好的说话
摘 要： 文学作品是作者思绪的挥洒与漫游，在小学语文教学中只有发挥小学生的想象力才能达到高效地解读再创作的目的。因此，在小学语文教学中激发学生的想象力是极为重要的一项任务。本文分析了丰富的想象力对于小学生语文学习的重要价值，阐述了小学语文教学中培养学生想象力的有效措施。 关键词： 小学语文 想象力 培养策略 想象力是通过思维活动把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。《语文课程标准
摘 要： 语文学习要和生活紧密联系。要引导学生丰富生活经历，获取最真最强的情感体验。教学时机的把握和教学手段的使用在很大程度上要视师生共同完成教学任务的情况而定。通过运用现代教学手段、引导学生自主探究、多给学生表现机会和巧妙依托综合学习等教学手段促进课堂教学的生活化。 关键词： 小学语文 课堂教学 生活化 小学语文课堂教学要尽可能地生活化是一个老生常谈的话题。绝大多数小学语文老师都懂得语文学习
摘 要： 在小学语文课堂教学中，要让课堂有效、师生互动，构建动态、智慧课堂，培养学生的思维能力，必须有强度和难度，注重教学的整体性，有广阔性和开拓性。在语文课堂教学中发散学生的思维，积极地探索与创新。语文课堂的思维训练，应该尊重学生的多元理解，尊重不同的声音。 关键词： 语文课堂 智慧课堂 思维能力 思维训练 苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”可见语文教学任务要为提高全民
摘 要： 多媒体作为一种有效的辅助教学手段，目前已经广泛应用到了课堂教学中。将多媒体与小学语文教学相结合可以有效强化教学效果。多媒体具有形象生动、音形具备的特点，其在创设情境、激发学生兴趣、提高教学的趣味性等方面具有独特的优势。在新时代的教育理念下，教师教学追求的基本目标就是课堂教学的有效性。本着这个教育教学的观点，本文主要提出了运用多媒体进行小学语文教学的策略，为强化语文教学的效果提供参考。
摘 要： 情景教学方法是一种轻松高效的教学模式。情景教学方法使学生积极主动地投身到课堂学习中。情景教学方法对提高语文课堂学习效率有很大帮助。可以通过提高学生的欣赏能力、激发学生的学习热情和促进学生间团结合作等方法促进情景教学法在课堂教学中的应用。 关键词： 小学语文课堂教学 情景教学 应用 对于小学语文课堂教学来说，情景教学方法是一种轻松高效的教学模式，使学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地投身到
1959年,科学家在东非奥尔杜威峡谷发现了距今180万年前的鲍氏南猿“东非人”的头骨化石,从而揭开了东非地区史前人类大发现的序幕。此后,大量早期原始人化石在这里陆续出土,
摘 要： 识字教学是低年级语文教学的重点。低年级识字为以后阅读和写作打下基础，主要从创设情境，提高识字的兴趣；在语言环境中识字；教师的识字学法指导等方面改进。 关键词： 识字教学 创设情境 语言环境 学法指导 识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点，低年级识字为以后阅读和写作打下基础。但是目前低年级的识字教学还存在一些弊端，教师花大力气进行识字教学，学生也花大量时间抄写生字