教育是一项培养人的身心得到全面及均衡发展的工作,而当代教育不仅要求要愈加公平与质量更高,而且更加强调以学生为中心,以此促进学生个性化得到有效发展。分组教学是依据不同学生所具备的特点与个性,在此基础之上根据相应的标准将学生划分小组,来最大程度满足不同学生的学习需求,促进拥有不同学习能力水平的学生得到长足发展。目前,我国中小学分组教学存在着“形式化”的教学现象,中小学分组教学也未形成相对成熟的理论及合理的分组标准,在分组教学的实践中亦暴露出一系列实际问题。当前的教育工作者应该认识到每个学生的独特性,应该对处于不同水平的学生提供不同的程度的教育,给每个学生提供合适的教学方法与内容,满足每个学生的学习需求,在保障教育公平的基础之上来实现因材施教。英国早在17世纪就开始尝试进行分组教学的实践,发展到今天已有几百年的历史,而中小学分组教学更是在相关的政策指导下、在实际的施行中逐渐成熟完善并形成特色,其中的经验值得我国中小学分组教学进行借鉴,以此来促进我国中小学分组教学更加完善。本文运用了文献研究法、历史分析法和比较研究法等研究方法对英国中小学分组教学模式进行了研究。英国中小学分组教学模式是随着英国不同历史发展时期的教育价值取向而进行发展的,具体经历了萌芽期、推进期、改革期及繁荣期四个历史发展阶段。20世纪之前的萌芽时期,此时英国才刚刚开始进行分组教学的实践,并为随后产生的分组教学模式作铺垫;20世纪初期到20世纪60年代的推进期,此时产生了分流式分组教学模式并随后确立了其法律地位;20世纪60年代至20世纪80年代的改革期,在此期间混合能力式分组教学模式逐渐取代了分流式分组教学模式;以及20世纪80年直至当今的繁荣期,学科式分组教学发展,并且英国中小学分组教学模式开始朝着融合化与多元化的方向发展。三种不同的分组教学模式并非割裂存在,其在英国的教育改革背景之下相互融合贯通并显现出多样化发展的势头。分流式分组教学模式来自于“智力遗传”理论,产生于英国竞争教育时期且一直沿袭至今;混合能力式分组教学模式以教育民主化思想为理论基础,其适用于英国综合教育时期,且可促进学生个人与社会能力的提高;学科式分组教学模式是以“多元智能”理论为基础,不仅可以在特定学科中施行,也可在全年级中使用该分组教学模式,是英国中小学校当前主要运用的分组教学模式。英国中小学分组教学模式利用测试的手段对学生进行分组,亦对学生所学的不同课程进行了分组,并在课堂上对相应的资源进行分组,以及对于学生分组教学的课后评价也采取了分组评价,以此来促进英国中小学分组教学的顺利运行。在分组教学的保障层面,英国教育部从源头来保障分组教学政策的制定,教育标准局监测分组教学运行的效果,学校董事会从内部管理者分组教学实际实行的过程,家长委员会及时沟通者出现的意见,形成了英国中小学分组教学模式从上至下,由外至内的保障体系。英国中小学分组教学模式在长期的实践过程中积累了相应的经验,也产生了一些不足,值得我国中小学分组教学进行借鉴与参考,以期促进我国中小学分组教学方面的教学改革。