大学教学文化是高校及教师对教学的重视与否而形成的一种文化。它是大学文化的核心，包括教学物质文化、教学制度文化和教学精神文化。教学物质文化是教学制度文化、精神文化的物质载体。它是物质背后所透露出的学校关于教学的理念与精神。学校的教学环境、设备、基础设施、师资队伍等教学的各种硬件设施和条件，是教学物质文化的载体，它们彰显着教学诉求；教学制度文化是高校在构建、执行相关教学制度的过程中，由教学规章制度折射出来的制定制度的意图、宗旨以及学校关于教学在高校地位与重要性的价值理念。高校与教学相关的人事管理制度、教师职称评定制度、绩效考核制度、奖励制度等是大学教学物质文化的直接表现；教学精神文化是教师在长期教学活动中积淀下来而形成的赞同并遵循的教学信念、教学态度、教学思想意识、价值观等。它是教学文化的核心与灵魂，是教学文化的最高表现形式。大学教学文化不仅蕴含了大学的基本教学风气，呈现了教师群体对待教学的态度与行为，还以其特有的导向、熏陶、凝聚、激励功能，潜移默化地对教师的教学观念、教学行为以及整个高校的教学氛围、教学价值观等方面产生巨大影响，对高等教育质量起着举足轻重的影响。加强大学教学文化建设是提高高等教育质量的必然之举，是所有大学的共同使命。　　通过对南京大学、东南大学、南京航空航天大学、南京师范大学、南京工业大学和南京信息工程大学6所大学的教师所做的调查问卷分析发现，大学教学文化在物质文化、制度文化、精神文化三个层面都表现出不同程度的衰微之势。物质文化层面上，主要表现在资源配置上的科研之主，教学之次；制度文化层面上，表现为高校人事管理制度上硬科研，软教学，以及教学奖励制度的不力；精神文化层面上，大学教学文化的沦落则主要表现为教师从事教学积极性不足，合作意识淡薄。　　本文结合文献分析和问卷调查，总结得出，社会指导思想的偏差、学校办学理念和制度的内在缺憾以及教师职业发展的需要合力造成了大学教学文化的不彰。在此基础上，提出了重建大学教学的对策建议，以期为大学教学文化建设提供理论上和实践上的借鉴：政府方面，需要增加教育投入，为教学提供物质支持与保障。社会方面，应完善大学评价指标体系。学校方面，应树立教学中心地位，建构全面服务于教学的支持体系、加强教学团队建设、建立教师教学发展中心、构建科学有效的激励约束机制。教师方面，则应坚定职业信念、培育文化自觉意识、塑造形象，重视自身示范作用、建立合作的教学文化。