在人类社会经济快速发展的背景下,开发海洋正成为当今世界发展的主题之一,我国也制定了“开发海洋国土、建设海洋强国”的国家发展战略。在海洋越来越受到政府和学界重视的背景下,学校教育作为个人教育的重要组成部分,是培养海洋意识的关键环节,加强学校中的海洋意识教育有着重要的现实意义。在高中阶段,学生的自我意识和社会意识明显增强并接近成熟,同时地理也是一门与海洋紧密相关的学科,因此高中地理教育对学生树立海洋意识有着积极意义。海洋意识是建立在人类海洋实践活动基础上的对海洋的全面认识,作为引导开展各类海洋实践活动的情感态度和思维观念,仅靠传授知识与技能来培养海洋意识成效不明显,需要寻求更有效的教学方法。随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》和《中国高考评价体系》的颁布,强调“立德树人”的根本任务,学校教育急需转变过去“应试教育”的做法,因此近年来大量专家学者将逆向教学设计引入国内,在满足我国教育改革新趋势的同时,也有助于海洋意识教育的开展。为了探索海洋意识培养的新思路,增强学生对海洋知识的理解、迁移与应用,本研究将逆向教学设计应用于高中地理海洋相关的内容中。首先,在深入研究了与海洋意识相关的课程标准、教材内容和中高考试题之后,基于海洋意识的教学要求以及高考考点,编制了针对高中生的海洋意识调查问卷。通过调查问卷了解学生对海洋知识的学习障碍,分析学生的海洋意识养成现状,为后面的海洋意识教学设计的研究提供可靠依据。同时,在研究了逆向教学设计的特点并结合实习听课经历,设计针对一线教师的访谈提纲,以了解一线教师在日常中使用的教学方法,以及他们对逆向教学设计的看法,发现当前教学活动存在不能有效促进学生理解的问题。其次,根据学生存在的学习障碍和传统教学中存在的问题,基于理解为先模式的核心理念和逆向教学设计的框架,分别在高一和高二教材中选取了“中国国家发展战略举例”和“海洋资源空间开发与国家安全”两节课的进行教学设计。最后,为了检验该设计的有效性,分析其可行性,在实习学校的高一和高二年级选取了地理成绩水平相近的两组实验班和对照班进行教学实验。在教学实验后之后,设计量表对两个班学生的表现进行量化评价,并将实验前后的地理成绩进行对比分析,对个别实验对象和听评课教师进行访谈交流,反思并总结实验结果。经过实验后表明,逆向教学设计确实帮助学生较好地掌握了海洋知识,锻炼了学生的学习技能,增强了海洋意识,在“中国国家发展战略举例”和“海洋资源空间开发与国家安全”的教学中取得了较好的成效。研究结论认为逆向教学设计在一定程度上有助于学生海洋意识的养成,并也能为地理其他内容的教学甚至其他学科的教学提供参考。