最新修订的《普通高中语文课程标准》中最为突出的两个关键词,一个是“语文核心素养”,一个是“学习任务群”,前者是目的,后者为途径。“当代文化参与”学习任务群的学习贯穿必修、选修I和选修II三个阶段,该任务群引导学生关注与参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与先进文化的传播和交流,增强文化意识。江苏省兴化市历史悠久,文化底蕴深厚。1949年以后,特别是上世纪八十年代以来,兴化文学创作出现了蓬勃发展的势头,涌现出一批有成就的作家、评论家,引起了文学界的广泛关注。这一现象,被学人称之为正在生长的“兴化文学现象”。基于此,《“兴化文学:高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构研究》以“兴化文学”为核心内容,结合高中语文选修课程的教学,以提升高中生语文学习的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面的核心素养为目的,尝试建构以“兴化文学”为中心的“当代文化参与”高中语文选修课程的学习任务群。研究的内容主要包括引言、正文和结语三个部分,其中正文部分分四章进行论述。引言简要叙述研究的缘起,对以往相关的研究进行综述,从研究方法和研究的可行性谈谈研究的设想。第一章“兴化文学:高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构研究的概念界定与研究价值。首先对兴化文学、学习任务群、当代文化参与的基本概念进行界定,然后结合目前兴化市高中语文当代文化参与的选修学习任务群的现状分析,阐述“兴化文学:高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构研究的价值。第二章“兴化文学:高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构。首先介绍“兴化文学”这一当代文化参与的选修学习任务群的基本理念,其次阐述该学习任务群的学习目标,然后对该学习任务群的学习内容的选择与整合做具体的论述,接着列出“兴化文学:高中语文当代文化参与选修学习任务群”的教材编写建议,最后,给出了教材纲目和样章。第三章“兴化文学:高中语文当代文化参与选修学习任务群”的实施及评价建议。一是该学习任务群的实施建议,二是该学习任务群的评价建议。结语进一步明确“兴化文学:高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构研究的目的与意义,总结与反思此次研究的不足,提出改进想法,以期不断完善。