学校社会工作旨在改善学校学习环境和条件，帮助有困难的学生提高学习和生活能力，克服成长中的困难，实现学校教育的目标。认知行为治疗是通过认知和行为技术来改变案主的不良认知，从而矫正不良行为的心理治疗方法。本文即是将认知行为疗法运用于学校社会工作的社会工作实务性专业论文。笔者选取内蒙古包头市铁路第一中学高一年级C班为研究对象，在为期近3个月的实地观察和具体介入中，通过将认知行为疗法运用于小组和个案工作，帮助该校高一C班学生提高学习的兴趣与主动性，培养其良好行为的养成。本文的主要内容包括：首先，作为研究背景，介绍了笔者进入包头市铁路第一中学开展实地调查的经过以及在实地观察中发现的问题，并通过问卷调查分析了问题产生的原因，为之后的具体介入提供了参考和依据。其次，为本论文的核心内容，主要介绍了认知行为疗法运用于学校社会工作领域的具体操作过程与实践效果。笔者通过开展学习小组，帮助学生摆脱之前在学习中存在的不良认知和行为；通过认知行为治疗的运用，帮助班上一对双胞胎姐妹改善不良家庭关系；通过认知行为治疗的使用，帮助一名课堂注意力涣散的学生完成行为转变，养成良好的课堂习惯。最后，结语部分回顾了本次学校社会工作实践的基本过程，总结了本次实践中得到的经验和存在的不足。笔者的主要观点是：中学生处于人格发展和行为养成的重要时期，因而所受教育、周边环境等因素直接影响其能否获得良好的人格发展与行为养成。而认知行为疗法在纠正和改善不良人格或行为模式等方面，有着治疗时间短、治疗效果明显等优势，在学校社会工作中有着广泛的推广应用前景。在实施认知行为疗法时，对案主合理适度的关注是进行行为矫正的前提；与案主建立相互信任的关系，并给予案主不断的肯定与鼓励是认知行为疗法得以实施和获得良好效果的保证。