近年来,国家的整体教育水平随着我国社会的迅速发展在不断的进步。虽然目前乡村教育水平得到了明显的提高,但是仍然有着广阔的发展空间。乡村教育的发展离不开乡村教师,而乡村教师作为影响我国乡村教育发展水平的重要影响因素,当前主要面临以下挑战:首先,乡村教师的老龄化致使乡村教师队伍缺口逐年扩大;其次,部分乡村教师学历较低、资格认证不全,继续担任乡村教师的难度较大。因此,乡村教师队伍改革势在必行。小学全科教师作为既可以承担基础教育阶段多门学科的教学任务,又能够实现有效班级管理的新型教师,是解决当前我国农村教育问题较为有效的途径之一。本研究从N师范学院小学全科教师专业设立的资料收集以及N师范学院人才培养方案的调查研究着手,采用文献分析与问卷调查和实地访谈相结合的方法,发现N师范学院在小学全科教师的职前培养阶段的课程设置有着不少值得肯定之处:第一,目标明确,虽然是培养小学全科教师,但是仍然分为文科方向和理科方向,保证了培养对象的“一专多能”;第二,课程设置所涵盖的课程内容较为全面,基本能够满足基础教育阶段学生的学习需求;第三,课程设置注重与时俱进,课程评价在短短的两年时间内对人才培养方案积极进行发展和完善,确保了人才培养的时效性等。但是,N师范学院的课程设置也存在一些问题。比如,在培养学生的核心素养方面,主要表现为对于培养对象艺术美感的培养欠缺、必修课程与选修课程比例不协调,理论知识与实践课程互相脱节,课程内容之间整合不够,培养对象的乡村情怀的培养较为淡薄等问题存在。针对上述问题,笔者提出了相对应的解决措施:加强培养对象的审美能力,提高培养对象的美感意识,重新调整优化必修与选修课程之间的比例,进一步密切理论课程与实践课程之间的关系,对课程内容进行综合化整合,加强培养对象的乡村情怀等方面进行改进。