新一轮课程改革将“课程资源的开发”提到了重要的位置,使开发课程资源成为此次课程改革顺利达到预期目标,促进学生全面发展,有效提高教育教学质量的重要保障。而且自新课程实施以来,全国各地各个学校的各个学科围绕课程资源的开发进行的一系列学术研究和实践探讨,使得开发课程资源成为我国当前学科教学的前沿领域。当前国内外学者对课程资源开发进行了不少有益的探讨,研究成果已比较丰富。同时,在理论与实践的不断探索中,我们对课程资源及其开发也有了进一步的认识。然而,在现实的课堂教学中,不少教师在开发课程资源时还是出现了不少问题,特别是面对身边林林总总的资源,如何使其成为课堂教学所用的课程资源、如何将课程资源的意义阐发出来、怎样使教师提供的课程资源为学生所理解并为学生的发展服务等都是值得我们反思和进一步研究的问题。为了解决这些问题,就需要在理论认识层面和实践操作层面上对课程资源开发进行学术和应用的思考。因此,在理论上对课程资源的概念进行厘清,并强调开发的意义,在开发的纵深层次对课程资源进行运用上的研究,不仅能深化对课程资源的认识,还能摸索出在教学活动中有效开发课程资源的路径,为中学的教学实践铺路搭桥。本研究采用文献研究与调查、访谈以及课例分析等实证研究相结合的研究方法,主要分五个部分深入论证本研究涉及的相关问题:第一部分,以对课程资源概念的审视入手,通过对课程资源概念的梳理及溯源,发现目前课程资源开发出现的问题源于对课程资源的认识有偏差。为解决此问题,本研究引入马克思对“科学技术是生产力”的经典论述,尝试着重新诠释课程资源的概念,并运用访谈法、调查法和课例分析法等实证方法对当前高中思想政治课程资源开发的现状进行深入分析,进一步论证了课程资源开发中“开发”的重要性,以及对课程资源进行教学开发的必要性,并对课程资源的教学开发进行理论上的阐述。因此本部分在整个研究中处于理论奠基的地位,通过深化对课程资源的认识,形成本研究的理论成果。第二部分,承接第一部分的理论分析,对课程资源的教学开发研究从对认识的深化转向到对操作方法的思考。由于有关符号与意义的研究对课程资源教学开发具有较大的启发意义和操作价值,故本研究在符号与意义之间关系的启发下,在此部分初步探讨了课程资源教学开发的基本思路以及课程资源教学开发的原则。第三部分,这一部分为本研究的实践操作探索部分,从教师对课程资源的赋予意义和学生对课程资源意义的解释来探讨课程资源教学开发的基本过程,提出了开发课程资源的认知路径之外的又一路径——从教学参与、互动和体验中对课程资源进行教学开发的情感路径,突出了高中思想政治课的学科特点。故此部分为高中思想政治课程资源教学开发的具体操作提供了方向,形成本研究在探索课程资源教学开发方法方面的成果。第四部分,本部分对高中思想政治课程资源教学开发的策略进行了探讨,提出了教师在开发课程资源的时候应注意选择寻常之物做为课程资源、考虑课程资源的对应关系、综合选择多种课程资源并联系学生经验、引导学生理解课程资源以及鼓励学生对课程资源加以创新性的思考等方面,从而使所选择的课程资源既能恰当地表现教学内容,学生也能够顺利地理解教师对课程资源所赋予的意义,甚至有利于教学情境的营造和教学参与、互动以及体验的进行。总之,本部分为提高课程资源教学开发的质量提供了一定的参考性意见。论文的最后为结语部分,对本研究工作的主要结论进行总结。此外,由于本研究工作具有复杂性和一定的难度,许多工作有待进一步的思考和探索,故对接下来的研究工作做一个前瞻性的思考。