化学基本理论是中学化学课程的主要内容。化学基本理论是化学科学在发展过程中形成的、认识物质化学运动规律的基本思维方法和化学科学的方法。由于化学基本理论中体现了科学家的聪明才智、闪耀着科学家睿智的思想光辉,也给人们从微观层面认识物质运动规律确立了思维的方法,因此化学基本理论中包含了大量的启发人们思维的材料,是促进学生思维发展、培养学生创造性思维、培养学生创新能力的极理想的教学材料。本文提出以意义建构的建构主义学习理论指导中学化学基本理论教学,研究意义建构指导下的中学化学基本理论教学对学生基本理论学习的促进作用以及对学生学习能力发展的作用,为探索中学化学基本理论教学的理论以及中学化学基本理论的高效率教学提供理论和实际运用的基础,对培养学生科学思维的方法、科学的思维能力、创新能力的培养都有极重要的意义。本文首先分析了化学基本理论意义建构教学的含义与特征,从化学发展史的角度引入化学理论的形成过程,研究理论产生的原因和理论与其他知识之间的各种相关的意义,教学过程中有意识地引导学生主动构建化学基本理论的意义,树立相应的科学思维方法。论文在理论研究的基础上,在教学中运用意义建构的教学理论和教学过程。过程的一般条件,构建在化学理论意义建构教学的过程,即：感知事实提出问题阶段——运用化学思维方法和概念形成理论假设阶段——假说验证阶段——理论整合阶段——理论运用阶段,并对教学各个阶段的教学策略从理论上进行了较为详细的分析。同时,本文还制定教学过程中帮助学生自主建构各种意义教学策略；设计了评价学生基础理论意义构建程度的基本方法和以“评”促“教”基本教学观念,不但要用涵盖基本理论内涵的习题来检测学生掌握基本理论的情况,更需要老师们精心设置一些特殊的问题,并用来来检测学生对基本理论其他意义的构建的完整情况。本文在理论研究基础上,并在论文中附有基础理论教学设计的例子,同时将中学基础理论意义建构教学应用中学化学教学实际之中,进行了实验班与对照班的教学实验研究。教学实验研究结果表明：实验班学生的学习能力和学习成绩提高比对照班要高。说明在教学中促使学生全面构建化学基本理论的完整意义,不但让学生学会基本理论知识,更重要的是发展学生的思维,促进学生思维能力的发展,达到了化学基本理论教学的目标。