2016年秋季,“统编本”初中《语文》在全国大部分初中学校得到使用,在“整体规划,有机渗透”思想指导下,新教材在许多方面做出了改革和创新,其中为了充分体现“自主性学习”教学理念,新教材增设了“活动·探究”单元。“活动·探究”单元充分发挥了语文学科的实践性和综合性,在设计之初被编写者给予厚望,但是落实到教学中时,给教师和学生提出了巨大的挑战。大部分学生对“活动·探究”单元表现出了积极的学习热情,但是学习不得要领,使得活动开展遇到困难。本文基于“统编本”初中《语文》“活动·探究”单元的设计理念,针对八、九年级教师的教学现状和学生的学习现状,同时结合成功的教学案例,从整体教学和具体不同文体两方面入手,对“活动·探究”单元提出创新性教学策略。本文将分四章展开。第一章,笔者将从“活动·探究”单元的概念界定入手,对比其与“活动课程”和“综合性学习”的区别。在此基础上对比“活动·探究”单元的语文学习与之前学习,分析“活动·探究”单元的设计理念、主要特点。第二章,采用调查研究法,对笔者实习学校的八、九年级师生展开问卷调查。调查问卷分为教师版和学生版。主要分为三大板块:学生的学习现状(包括兴趣、学习目的等)、教师的教学现状(包括教学落实情况、教学模式、教学环节、教学目的等)、学生和教师的使用收获。在此基础上,笔者从学生和教师两方面总结“活动·探究”单元在实际教学中存在的问题以及问题的成因。第三章,笔者首先按照编者对“活动·探究”单元活动设计顺序,提出常规教学策略,即“阅读——活动——写作”的教学步骤。其次,笔者将结合第二部分调查问卷中提出的问题,基于教学现状和学情提出“活动·探究”单元的教学改革,以期解决实际教学困难。第四章,是本论文核心。针对四个“活动·探究”单元的不同文学体裁提出有针对性的教学策略,同时结合实际教学案例证实教学策略的可行性。