情感教学作为高中政治课教学中一种常用的教学方法,主要是指在政治课堂教学过程中,教师能够有效利用学生的非智力因素,特别是激发个体的情感因素,实现良好的课堂效果的教学方法。近年来,高中政治课的育人目标越来越具体化,凝练成十六字的核心素养目标。学生不仅仅要掌握学科理论知识,更加重要的是促进社会主义情感和科学的态度,提高参与社会建设的责任意识。因此,对学生情意的培养和人格的完善成为政治学科更为重要的教育内容。所以,开展情感教学对实现高中政治课培养人全面和谐发展的目标有重要的作用。高中生已经具备较强的思维能力,但是在科学的世界观、人生观、价值观的塑造上还不够完善,需要教育者在教学过程中运用正确的方法加以引导。情感教学俨然成为规范学生思想和品德的有效方法,不仅有利于实现教学目标,还对学生自身的发展多了一份人文关怀。论文以情感教学为出发点,通过阅读国内外关于情感教学的相关理论和文献综述,了解情感教学的研究成果,在此基础上阐述情感教学的基本概念。在高中的教学实践中,通过随堂听课的方式,听取多名政治教师的讲课过程,对学校教师教学情况和学生情况有一定的了解。同时,为保证论文研究课题的真实有效,运用自然观察法和问卷调查法的方式,重点调查了该学校高一政治课情感教学的运用情况,以及在课堂中对出现的教师驾驭情感教学能力不足,学生互动程度不高等问题进行分析。从改善教学方法、加强学校文化建设、完善评价机制等方面探究优化情感教学的实施路径。因此,论文坚持研究联系实际的要求,在前人理论研究的基础上,结合当地的教学实践,融入相关的教学案例,综合分析情感教学在实际教学中的具体运用,对如何有效利用情感教学方法来实现高中政治课教学目标的问题进行一定探讨。