地方应用型本科院校的建立和发展,是我国高等教育供给侧结构性改革的必然结果,也是解决高等教育毕业生就业问题、为我国新时期的发展培养高素质应用型人才的重要组成部分。实践表明,国内一些应用型院校经过数年的发展,已经摸索出了一条较好的转型之路,而教师个体在院校转型的洪流中也发生了较大的转变。为了在更大程度上促进应用型院校的发展,探讨院校转型中基层教师走向应用型转型之路的作用机理,有必要深入到这些院校的内部去考察变革中的教师个体对于院校转型的观念,并分析他们具体的转型行为。因此,本研究选取了一所向应用型转型较为成功的地方本科院校X学院作为个案研究对象。研究者实地走访学校,对13位相关教师和各部门管理人员进行深度访谈,另外还调取了档案资料和学校各种制度文件,结合学校官网资源和当地主流媒体的新闻报道,最终获得近10万字的访谈资料和8万多字的其他来源资料。研究基于“制度-观念-行动”的分析框架,首先借助斯科特制度环境三维度理论对案例院校教师所处的制度背景进行了分析,发现案例学院转型政策观念的传导遵从了以“政策贯穿-内外联动-重心下移”为路径的三级互动机制:这种政策传导既是政策在教育科层系统结构中自上而下传达的过程,又是基层院校自主探讨寻求可行性实施方案的创新性过程。在整个过程中,来自上级行政部门的政策导向始终贯穿于整个政策实践和探索过程,并且各级主体在设计具体政策思路时都融合了各方面的力量。但根本来讲,这种制度和政策的实践重心是在基层院校和教师个体本身,院校层面可以依据本地发展现状构建出适合本地本校实际的行动方案,而一线教师能否投身于转型实践则成为政策最终能否落地的关键一环。正是因为教师的作用至关重要,本研究通过Nvivo12.0软件对访谈资料进行分析,提炼出了案例教师转型观念的结构化模型。这个模型主要分为三个部分:教师对院校转型的整体认知、教师对应用性研究的认知和教师对影响转型因素的认知。研究发现,由于X学院的整体定位,受访教师对转型目标的看法主要集中在“地方性”、“应用性”和“创新性”三个方面,转型的原因有提升个人能力与素质、通过学校考核获得晋升以及获得收入与名望等几方面,而在转型路径上,则提出“找准方向”、“关注前沿”和“榜样示范”等建议;关于基础研究与应用研究之间的关系,受访教师认为它们密不可分且双向促进,要想顺利进行产学研合作,需要“梳理个人特色”,“主动挖掘机会”,“并在必要的时候借助外部力量”;关于影响因素,研究发现成功的转型离不开浓厚的兴趣、一以贯之的努力、长远的眼光和良好的心态。为了能够更好地挖掘教师实现实践转型的行动机制,研究还运用了嵌入性案例研究的方法,聚焦于教师个体的行动模式,从受访教师的案例中提炼出三个典型个案,总结出三种不同的转型行动模式:“偶然卷入型”、“边缘生长型”和“顺‘势’而为型”。在相同的制度环境下,这三位成功案例教师行动模式各不相同,驱动因素也截然不同,无论是学术驱动、兴趣驱动还是功利驱动,都可以给不同类型的教师转型提供相关参考。基于上述发现,本研究提出以下建议:地方应用型大学教师的转型,需要所在院校为其营造良好的转型环境,提升政策的弹性;推动教师转型,还需要教师个体强化主体意识,养成反思习惯,寻找榜样引领,找到适合自己的转型道路。