大学生自我和谐能力的培养与早期家庭环境的熏陶和家庭教育的影响息息相关，本课题以自我和谐量表、家庭环境量表和子女教育心理控制源量表为测量工具，对大学生自我和谐状况与家庭环境、家庭教育之间的相关关系进行了研究。研究表明，大学生自我和谐现状是大学生自我和谐程度的分布不均衡，但自我和谐的总体水平趋于和谐；与大学生常模相比，现在大学生自我和谐水平下降，自我和谐的程度降低；基本特征不同的学生自我和谐状况存在差异：不同性别、兄妹多少、兄妹排行情况、父母的文化程度、父母的职业、独生子女的大学生自我和谐的情况均不存在差异；年级不同的学生自我和谐各因子中，“自我与经验的不和谐”、“自我灵活性”、“和谐总分”差异无统计学意义；“自我刻板性”得分差异显著；年龄≤20岁的人，“自我与经验的不和谐”、“自我灵活性”和“和谐总分”差异无统计学意义，但“自我刻板性”差异显著；专业喜欢与不喜欢学生自我和谐各因子中，“和谐总分”和“自我与经验的不和谐”差异显著，“自我灵活性”与“自我刻板性”差异无统计学意义。大学生自我和谐与家庭环境密切相关，自我和谐总分与家庭环境中矛盾性呈显著正相关；自我和谐总分与家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性呈负相关：自我与经验的不和谐与家庭环境中矛盾性、控制性呈显著正相关；自我灵活性与家庭环境的亲密度呈正相关；自我刻板性与家庭环境中的矛盾性、独立性呈正相关；自我刻板性与家庭环境中的亲密度、组织性呈负相关。自我和谐与子女教育心理控制源密切相关，自我和谐总分与家庭教育成效、子女控制、命运，机遇、行为控制及子女教育心理控制源总分呈正相关：自我与经验的不和谐与教育成效、命矾遇、行为控制、子女教育心理控制源总分呈正相关：自我刻板性与家庭教育成效、命运，机遇、子女教育心理控制源总分呈正相关。家庭环境与子女教育心理控制源密切相关，家庭环境中的亲密度、成功性、组织性与家庭教育成效、子女对父母生活的控制、父母对子女行为控制、子女教育心理控制源总分呈负相关：家庭环境中情感表达、娱乐性、道德宗教性与父母对子女行为控制、子女教育心理控制源总分呈负相关；家庭环境中的矛盾性与家庭教育成效、命运，机遇、行为控制、子女教育心理控制源总分呈正相关。自我和谐、家庭环境、家庭教育相互影响，大学生自我和谐的影响因素为家庭环境各纬度、家庭教育各因子、学生基本情况诸因素会对大学生自我和谐产生不同的影响，家庭环境中亲密度、娱乐性、矛盾性、道德宗教性、子女教育心理控制源总分及专业喜欢是影响大学生自我和谐的主要变量；家庭教育的影响因素为家庭环境中的亲密度、矛盾性、组织性和学生基本情况中的母亲文化程度，是影响家庭教育成效的主要变量。论文最后提出了建议，建立健全家长学校，充分发挥家长学校的作用，使家长树立全方位育人的教育理念：为大学生提供社会实践的机会；积极营造民主、和谐的家庭环境，促进家庭教育效果，提高大学生自我和谐的水平。