阅读是学习知识的重要方法之一,更是学习语言的必要途径。在新时代的教育背景下对大学生阅读的要求越来越高,阅读不仅需要专业的语言知识,还需要学生掌握阅读策略。大学生阅读策略研究一直是专家、学者的讨论焦点。二十世纪七十年代以来,关于英语阅读策略的研究就开始盛行。但运用英语阅读策略上是否存在性别差异方面研究却相对较少。本研究以性别理论为基础,以内蒙古师范大学非英语专业79位蒙古族预科大学生为调查对象,其中女生40名,男生39名,通过运用定量的研究方法(问卷调查,阅读测试)收集数据,主要探究男女生在运用阅读策略上是否存在差异,旨在为教师提供根据性别差异采取具体的英语阅读策略的建议。本研究运用SPSS17.00软件对收集的数据进行分析。研究发现：男女生在阅读策略的整体运用上水平偏低；男女生在阅读策略的应用上存在差异,尤其是在朗读策略、做标记策略、猜词策略、制定短期计划策略、自我鼓励策略、自我肯定策略这六项策略存有显著性的差异,而其他的三十六项策略则不存在显著性的差异；男女生的阅读水平有显著差异；男女生的阅读成绩和制定短期计划策略的运用是一种正相关的关系,且对阅读成绩有显著影响,同时男生的阅读成绩与自我鼓励和自我肯定策略相关,而女生的阅读成绩与做标记和猜词策略相关。研究证明男女生总体运用阅读策略的水平较低并且男女生在阅读策略的选用方面存在差异。教师可以根据学生们整体运用策略的情况,有计划、有目的地对学生实施必要的阅读策略的训练,旨在提高学生的阅读水平。同时,依据男女阅读策略上使用的不同,教师在教学的过程中要恰当的对男女阅读策略的使用采用分层指导,提高学生的阅读水平。