阅读是人类一种独特的活动,通过阅读可以学习和传播前人所创造的经验。更多的信息都要通过阅读来获取,阅读已成为适应现代社会必不可少的工具。同时阅读是我们学习知识、获取信息的主要方式,但它不是一种消极被动的吸收知识的过程,而是复杂的、具有个性特点的读者与作者双向交流的过程。阅读能力的培养和训练主要集中在初中和高中阶段,在这一时期,英语学科的地位是极为突出的,是贯穿始终的主要学科,课时量大,为整个英语教育提供了基础性作用。培养学生阅读能力是英语教与学的重点,也是一个难点。如何提高学生的英语阅读理解水平,是基础教育中非常重要的一环。影响学生阅读理解能力的因素很多,本文试图从心理学的认知风格和文章标记效应两方面来探讨如何提高学生的阅读水平。近年来有不少认知风格与外语学习的研究,也有不少关于标记效应和英语学习的研究,但把两者结合起来的研究相对较少,尤其是把标记效应和场认知风格结合起来应用于英语阅读教学的研究较少。本研究利用镶嵌图形测验和阅读理解测验对某高中的84名高二学生进行了测查,用方差分析这一方法对获得的数据进行定量分析,试图找出文章标记对不同场认知风格的高中生英语阅读水平的影响。结果显示:(1)文章标记对于学生的阅读水平有明显的促进作用(2)场依存学生的阅读水平高于场独立学生。据此研究结果提出了如下建议:(1)教师应该注重培养学生认识自己风格的意识,让学生充分认识自己的认知风格并加以利用;(2)教师可以把文章标记的利用作为提高学生英语阅读水平的辅助手段,并培养指导学生利用文章的标记,以促进阅读效果。