学校辅导对于个人和国家的发展来说十分重要。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出要“在高中阶段建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。然而我国的学生发展指导起步比较晚,目前并未在高校设置相关的学生发展指导专业,对学生发展指导教师的培训渠道尚不畅通,缺乏相关的培训与认证。因此我国在培养相关专业人才的同时有必要了解国外类似专业人员的培养以作参考借鉴。美国的中小学辅导教师与我国的学生发展指导教师在职能和角色上具有一定的相似性,美国已经建立起了一支专业化的学生指导队伍,形成了自己较为完善的培养机制。美国的中小学辅导教师培养呈现出了高素质、专业化的特点:职前中小学辅导教师的培养工作,一般是由美国的相关专业组织与机构和各大高校共同培养,毕业后的学校咨询专业学生需要经过严格的学校辅导教师资格证书认证程序,而且还需要满足各州对于学校辅导教师的要求,从而取得相关执照,而职后的学校辅导教师可以通过相关专业组织的培训提升自身的专业能力,同时还需遵守《学校辅导教师道德标准》。除此以外,还有政府与社会组织的相关支持,通过颁布明确的法律条文,以及提出清晰的职业角色和指导意见、建议,从而形成了较为完备的中小学辅导教师培养机制。本文通过研究美国中小学辅导教师的培养机制,并结合我国当下的具体情况,给出相关的研究建议。本文由五部分构成:第一部分“绪论”,说明本研究的选题缘由,界定核心概念,整理现有研究文献并作综述,说明研究思路和研究方法;第二部分“美国中小学辅导教师培养的历史与发展现状”,主要是将其分为了十九世纪末二十世纪初、二十世纪五六十年代、二十世纪七八十年代以及二十世纪九十年代至今的四个阶段;第三部分“美国中小学辅导教师培养的实施机制”,主要内容包括美国中小学辅导教师的资质培养、专业资格认证以及职后发展;第四部分“美国中小学辅导教师培养的保障机制”,主要内容包括政府与相关专业组织在中小学辅导教师培养过程中所发挥的作用;第五部分“总结与启示”,归纳美国中小学辅导教师培养的特点,并结合我国具体情况,给出相关建议。