语序和虚词是汉语中表示语法意义的主要手段,在虚词中占比30%的副词显得尤为重要。其中时间副词的用法灵活多样,分类繁杂,难以掌握,这给留学生学习汉语带来了极大的困难。近义时间副词的界限模糊,用法各不相同,特别是初中级汉语水平的留学生经常出现误代、误加、遗漏等偏误。本文选取较为常见的近义时间副词“将要、就要、快要”为研究对象,通过统计分析法、问卷调查法,以中介语理论、输入假说理论、偏误分析理论和对比分析理论为基础,结合BCC语料库、CCL语料库和调查问卷,归纳出偏误类型和偏误成因,并提出有针对性的教学策略。本文的绪论部分主要阐述选题缘由及意义,回顾专家学者对该组时间副词的相关本体研究与对外汉语教学研究,确定本文的理论依据、研究方法和语料来源。对近义时间副词“将要、就要、快要”的语义和语用进行分析时,首先从“X要”中的共同语素“X”出发,分别对“将”“就”“快”进行语义考察。其次,结合权威辞书和BCC语料库,文章从权威辞书释义、主观性与客观性、时间跨度、语体色彩、适用句类、与“了”的共现和与其它时间副词的共现等方面分析“将要、就要、快要”的语义共性与异性。在偏误分析部分,论文将调查问卷中的语料进行数据分析,从而归纳出留学生使用该组时间副词时出现的偏误类型,主要包括误代、遗漏、误加、错序和其它偏误。根据语料中出现的不同类型偏误,文章深入探究偏误成因,主要总结为学生个体因素、母语负迁移、目的语知识负迁移、教师因素和教材因素。最后,文章针对不同偏误原因提出具体的教学建议,如改进教学方法,完善教材内容,注重对比分析,调整畏难情绪。文章旨在帮助留学生更好地理解该组时间副词,减少偏误的出现,同时为对外汉语教师的时间副词教学提供参考。