中国是全世界英语学习者最多的国家,近年来国内的英语教育培训行业飞速发展。随着网络信息技术的不断发展进步,各种各样的在线一对一英语教学平台不断涌现并广受国内英语学习者的欢迎。本文旨在探索少儿英语一对一课堂上师生协商互动情况及其对学生即时口语输出的影响。本研究具体回答以下三个研究问题:1.在所观察的在线一对一英语课堂中,出现了哪些类型的协商互动?它们在课堂中是如何分布的?2.教师和学生是如何参与到协商互动中的?3.不同的协商互动类型和教师采用的协商手段对学生在课堂上的口语输出有何影响?本研究的参与者为D在线一对一儿童英语教学平台的9名8-10岁儿童学习者。D平台的市场份额位居行业前三名,该平台教师均为来自美国、加拿大或英国的英语母语者。本研究随机抽取每名参与者的一节课共九节课作为研究样本,对九节课的视频和转录文本进行定性分析。研究结果显示,协商互动占据课堂总师生协商量的52%。在三种不同协商类型中,内容协商出现频率最高,意义协商次之,形式协商最低。其中,83%的协商互动由教师发起,学生发起的协商互动占比17%。在协商过程中,教师运用多种协商手段,如引发协商、澄清请求、给予提示等以提高学生在协商互动中的参与度。而学生除使用质疑、引发协商、澄清请求等协商手段发起协商外,还会主动增加相关信息或对教师所说内容进行补充从而为新一轮协商的发生创造条件。总体来看,师生协商互动有助于提升学生口语即时输出的质和量,但不同的协商类型和协商手段影响效果不同。在三种协商类型中,内容协商在引导学生进行更好的口语输出上更有效;而澄清请求、给予提示和引导鼓励则相较于其他协商手段能更好地引出较高质量的口语输出。除此,由于一对一在线英语课堂同时具备文本、图像、语音和交互白板等交互功能,其协商方式更为多样,并能够帮助协商互动顺利进行。本研究揭示了在线一对一英语课堂的实际情况,并证实了师生协商在在线一对一交互中的重要作用。研究结果表明协商互动能够为学生创造更有利的语言、认知及情感环境,从而促进学生语言能力和认知能力的共同发展。此外,本研究也证明了在线一对一课堂研究对揭示外语习得过程的巨大潜力和价值,因而值得进一步深入探索。