学前教育是终身教育的起点,是学校义务教育的起始阶段,是国民教育体系的重要组成部分与社会公益事业。幼儿园是学前教育的主要实施地方,主要对3-6岁的学龄前儿童进行科学系统的教育与保育,规范科学的学前教育可以促进儿童德、智、体、美、劳的全面发展,为后续顺利进入小学义务教育和终身学习平稳过渡打下良好的基础。改革开放以来特别是十八大以来,我国学前教育发展迅速,普及程度越来越高,学前教育已成为人民群众的普遍关注的热门话题。幼儿体育是学前教育的紧要组成部分,是指对幼儿（3-6岁）进行身体基本活动能力的培育与发展。2012年教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,并详细阐述了我国幼儿在三个不同年龄阶段应当发展的能力与学习的目标。与其他教育活动一样,目前我国对幼儿园的体育教学活动开展并没有现成的教材,每个幼儿园对幼儿体育教学也没有统一教学标准,尤其是对幼儿在3-4岁、4-5岁和5-6岁三个不同年龄阶段开展体育教学活动的理解也未形成共识,加上不同幼儿园办学条件的差异,一定程度上造成了幼儿园的体育教学活动开展的问题比较突出。因此,本研究根据教育部颁发的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,将上海市金山区20所公办幼儿园体育教学活动开展的现状作为研究对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法等多种研究方法,对金山区20所公办幼儿园在师资、场地器材、教学活动和幼儿园领导、教师以及家长对幼儿体育活动认知等方面进行调查深究,通过逻辑分析,得出以下结果:1、调研地区的公办幼儿园的体育教学活动开展的现状,不同的幼儿园存在较大的差异,开展比较好的是示范幼儿园和一级幼儿园。由于城市规模的快速发展和社会对公办幼儿园激增需求,造成各幼儿园入园规模不断增加,很多幼儿园现有办园条件难以满足幼儿园开展高质量的体育教学活动。2、调研地区很多幼儿园都是在撤县立区前由县办和乡镇幼儿园转变而来,一部分是企业改制后变成公办幼儿园的。历史原因造成幼儿园园舍面积偏小、室内外体育活动场地紧张,体育器材和设备不齐全,对幼儿园开展体育教学活动和户外体育活动造成了很大影响。3、公办幼儿园师资结构不合理。各幼儿园教师的学历符合国家政策要求,但多数公办幼儿园师资结构不合理。青年教师在幼儿园占绝大多数,初级职称和中级职称呈倒挂现象,年轻教师因职业满意度、编制和待遇等问题流动性较大,这一现象日趋严重。幼教专业和学前专业占主体,其它专业逐年增加,但体育类专业的幼儿教师缺少。4、幼儿园的园长和教师都比较重视体育教学活动的开展,体育教学活动课安排较足,小班以分班教学为主,中班和大班分班教学和合班教学并存,部分幼儿园开设有特色体育课程。幼儿园能够充分利用现有条件开展体育教学活动课和户外体育活动,基本上能达到国家规定的幼儿体育活动和户外活动时间。家长对幼儿园的体育教学活动持较高的肯定。5、调研的公办幼儿园体育教学活动教学质量有待提高。幼儿园的体育教学活动课多由班级教师兼职授课,教师体育学科知识和幼儿体育知识比较匮乏,教学内容的选择随意性较大,方法传统,手段单一,创新性不足。不同年龄阶段的幼儿教学活动差异性不明显,导致幼儿体育教学活动目标有所偏失,体育教学活动开展的综合水平不高。