信息、经济全球化以及日益紧密的世界各国联系,越来越要求各国教育培养出拥有国际视野和全球意识的全球公民。西方发达国家在全球公民教育问题上,已经积累了丰富的理论和实践经验,而我国的全球公民教育起步很晚,无论是理论构建还是实践经验都非常薄弱,我国中小学的全球公民教育课程建设还存在较多问题,这严重影响了我国全球公民教育的质量,建设好国际教育课程势在必行。而目前国内对这方面问题的研究相对较少。本研究从自身多年对中小学的全球公民教育课程建设的感悟出发,并通过与多名学校校长、课程协调员、任课教师的交流后提出问题,选取M学校为个案进行研究,对其国际课程开展情况进行调研,根据研究目的设计调查问卷,并分析处理相关数据从而收集相关课程建设的现状,然后运用教育学相关理论知识,对收集到的资料进行细致分析,并对其进行评价、提出建议。调查发现:M学校的课程目标是以“人”为本的全面发展目标,旨在培养全面发展的学生;课程内容是六大跨学科主题课程的国际课程;课程实施重视完善第二语言课堂和多样化的国际活动,更重视高质量的研学旅行;课程评价的主要特点是:重能力轻成绩、听“动静”辨好坏、以生为本的课程评价。M学校课程建设的有以下问题:其个人维度、国家维度、社会维度分别是——培养全面发展的人、忽视学生的实际情况、提高学生的国际意识;知识方面过分倾向于美国、技能方面存在考证难的情况、重视价值观与态度的培养。总体来说,M学校课程建设有好的方面,也有需要改进和加强的部分。对存在问题进行分析,发现问题的成因如下:M国际学校的课程语种数量较为单一,不具备语言教育的个性特色,制度建设存在缺陷;领导者的理念守旧,存在课程设置、教材和学校管理全盘西化,师资薪酬极度的不合理、倾外籍教师,教学方式仍然是以老师为中心的授受式教学等问题;教育资源供给不足,硬件、教材、师资等都存在不少的问题。最终得出的经验与启示为,国际学校国际课程建设应做到以下几点:应明确学校的教学理念、打造国际课程品牌、设置符合学生实际情况的课程体系、采用多元化的教学方法、注重教师队伍的培养。相信通过这些措施,一定可以建设好国际教育课程,为我国培养出合格的国际公民。