听话和说话是口头语言信息交流的过程，听说能力是语文能力的重要组成部分。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。” 随着科学文化的进步，社会信息化程度的提高，人际交往更加频繁。研究证明，听说活动占到人们语文活动的74.3％。 听说教学有助于学生阅读、写作和思维能力的发展，可以提高学生的社交能力和文化素养，促进学生语文能力的全面发展。重视听说能力的培养，是当今语文教学的共同趋势。加强听说教学，不但可以促进语文教学的发展，而且可以促进学生的智力、情感、禀赋和人格的全面发展。 但是，语文教学的现状并没有给听说教学以应有的地位。在我国，学生一旦进入中学阶段，听说就失去了和读写同等的地位，成为一个被人忽视的领域了。 本文以甘肃省庆阳地区中学语文听说教学现状调查与测试为切入点，参照教育目标分类学逻辑分类方法，以有关听说教学理论为依据，参照2000年人民教育出版社初、高中语文教学大纲和现在通用语文教材的有关要求，编制两份调查问卷进行调查，并从听话和说话两个方面进行了覆盖面积较大的听说水平测试，了解到了当地中学语文听说教学的实际状况。为了全面落实语文素质教育目标，提高学生听说能力，帮助教师进行听说教学提供了一些可行性对策。 全文共分五部分。 第一部分为引论，主要论述听说与听说教学的作用、意义和进行听说教学现状调查研究的理论基础、现实意义，指出目前中学语文教学中忽视听说教学的原因。 第二部分，主要叙述调查测试工具设计、调查测试对象及问卷调查的回收、调查测试内容和统计方法等。 第三部分，对面向教师和面向学生的中学语文听说教学现状调查问卷的数据统计分析。 第四部分，对学生听说水平测试成绩所作的统计分析，从听话能力和说话水平两个大的方面进行测试。听话方面从听音、辨义、理解判断、听记、想象和话语品评六个方面进行了测试。说话水平测试从朗读、阅读回答问题、听说苏玉霞中学语文听说教学现状调查与研究思维能力、演讲、口头作文、课堂讨论、辩论和采访八个方面进行了测试。 以上两部分内容均采用EXCEL统计软件进行描述性分析，用条件统计函数、频布分析函数等函数公式统计出研究所需数据，用表格、黑白柱形图、深度面积图和分裂饼图直观地体现统计结果，并进行定性分析，从中发现问题，得出结论。 听说水平测试得到了真实可信的第一手材料，客观反映了中学生听说水平较低的实际状况，同时印证了从两份调查问卷中得出的中学语文教学忽视听说教学的结论。 第五部分，是对加强听说教学的对策研究。分别从听说教学原则及听说能力培养策略两个方面提出了建设性的对策策略。