教师话语是教师向学生传达信息的基本方式，也是控制学生行为的主要手段。学者们对教师的话语量、提问方式及反馈方式进行大量研究。教师反馈是课堂交互的关键所在，成功的语言学习很大程度上与教师反馈的交互类型有关。　　 本文旨在通过对一所工科大学非英语专业七名英语教师的课堂录像记录，访谈及问卷观察来了解教师反馈的类型特点及应用情况。首先，本文试探性地所研究课堂分类为六种反馈方式；然后分析每种反馈方式的特点及在课堂的使用情况。其次，通过对所收集的数据进行统计分析，得出每种反馈方式使用情况，再附加每种反馈方式特点分析及学生偏爱情况。最后，通过课堂观察及对教师的访谈，得出当前的教师对教师反馈使用的意识及与实践教学应用情况并提出针对当今非英语专业英语教学促进学生习得语言的几点建议。　　 通过对辽宁工程技术大学非英语专业七个班级近600分钟的课堂观察进行统计分析，本研究得出结果如下：⑴ 关于教师反馈类型，按其分布多少依次为：重述、简单表扬、明示纠错、提示、元语言反馈及批评。⑵ 很多教师对教师反馈注意程度还不是很明确，由于过多教学任务及课堂规模过及考试等诸多原因，很多老师并不能充分利用以学生为中心的主题教学模式，教学仍是在传统的外语教学旧框框下进行。　　 该论文有对大学非专业英语教学有三点启示：⑴ 教师与学生交互活动及提供反馈数目不足；教师应将传统教学模式转化以学生为主心的教学模式。⑵ 教师多应该使用能够激发学生兴趣的是重述和提示，教师应该积极反馈与其它消极反馈技巧结合使用。⑶教师在问题提问方式上应该注意展示型问题与参考性问题的合理分配利用，达到增加习者语言输出的目的。