中职教育作为我国教育中的重要组成部分,为社会发展的提供人才储备军,是深化教育改革的重要突破口,影响社会的长远发展。中职学生处于青春期,处于成熟与半成熟阶段,其身心发展状况与社会的发展息息相关。本研究对中职学生自我认同感、社会支持和心理韧性总体情况及三者的关系进行探索,以期丰富我国关于中职学生自我认同感、社会支持、心理韧性的理论,为职业教育发展提供理论支持,为学校、家庭教育提供有针对性的、有价值的参考意见,并进一步促进中职学生心理健康教育的发展。在对以往研究成果的总结和分析的基础上,本研究采用青少年自我认同感量表、社会支持评定量表及青少年心理韧性量表进行调查研究,以福建省内5所学校中职学校884名学生为研究对象,对中职生自我认同感、社会支持和心理韧性的关系进行探究,结果发现:（1）中职生自我认同感、心理韧性以及社会支持总体水平均处于中等偏上。（2）中职生自我认同感、心理韧性以及社会支持在性别、年级和生源地上均不存在显著差异,但它们的某些维度在人口学变量上呈现明显差异,具体表现为:性别方面,女生的主观支持显著低于男生,女生对支持的利用度显著高于男生;男生的目标专注、情绪控制显著高于女生,男生人际协作方面显著低于女生。年级方面,一年级中职生的主观支持显著低于二年级学生,三年级学生的人际协助显著低于二年级中职生。生源地方面,来自城镇学生的人际协助显著高于农村的学生。（3）中职生自我认同感、心理韧性以及社会支持三者间呈现两两正相关,进一步的回归分析表明自我认同感、社会支持能显著预测心理韧性。中职生自我认同感通过社会支持作用于心理韧性,社会支持在自我认同和心理韧性间起到部分中介作用。研究结果对中职教育实践的启示:一方面,中职生应正视自我,明确角色定位,既要树立自信又要正视自身的短板,提升人际交往能力,主动融入集体生活,及时与家长沟通,约束自身行为,树立良好的中职生形象,构建良好的社会支持系统,以形成良好的自我认同感。发挥主观能动性,提升自我认同感,赢得更多社会支持;另一方面,家庭、学校和社会应关心尊重学生,为他们营造良好的生活环境,提供更多的支持与帮助,提升学生的自信心和自我认同感,增强心理韧性。